摘要：對於學習英語的一個重要階段——“國中”來說，國中英語課程是相當重要的。除了課上的教師傳授知識，另一個重要而不可缺少的環節就是課後作業，通過課後作業教師可以考查學生對課上學習知識的掌握程度以及舉一反三的能力，同時也可以讓教師不斷改進授課的思路。所以，課後作業的佈置直接影響著學生的成績，科學、合理地佈置課後作業，對於提高學生成績更是有著推動性的作用。
關鍵詞：課後作業；現狀；設計思路
一、目前國中英語課後作業的基本現狀
目前，對於國中英語課後作業的重要性並沒有引起大部分教師的重視，很多教師都沒有認識到課後作業設計對於英語教學的重要性，普遍存在的一個問題是許多國中英語教師認為課後作業完全是教學任務，“學生就得做作業”，因而隨便佈置一些作業給學生；或者為提高學生英語成績，盲目給學生布置大量作業。這都嚴重降低了英語教學質量，也是對英語課後作業的認識的誤區。正因為這種誤區，使得英語課後作業對提高教學質量作用發揮不出來。正是這種認識上的偏差，使得國中英語課後作業在設計上存在著像重視數量、輕視質量，重視形式、輕視內容，重視理論、輕視實踐，重視共性、輕視個性等一系列問題的存在。因此，充分認識英語課後作業的重要性，如何合理、科學的佈置課後作業，都需要認真思考，不斷改進教學方法，這對提高學生的英語成績有著重要的意義。
二、國中英語課後作業的設計思路
1. 差異化
通常對於英語的學習，每個學生的學習方法和學習能力都不一樣，有的學生可能對英語有著很好的學習興趣，因而學起來事半功倍；而有的學生由於沒有學習興趣，對於英語的學習一般都是被動地接受。如果教師都用一個標準如作業的難易程度、作業量的多少來對待所有的學生，如果難易適中、作業量適中，很明顯對於成績好的學生會覺得作業簡單，而且作業量不是問題，但對於成績差的學生來說不僅作業難，而且作業量又那麼大，從而使課後作業失去了原本的意義。因此，佈置課後作業要根據不同學生的不同情況合理的佈置，這也需要教師多去觀察學生，多跟學生交流。
2. 層次化
既然瞭解到要根據學生的不同情況去給他們佈置不同的課後作業，那就要給學生劃分一個層次，比如把學生劃分為三個層次，好學生分為一層、中等生分為一層、差等生分為一層，這樣佈置課後作業的時候，就可根據不同層次給他們佈置不同的作業。我們暫且按照上述所說的順序定為A 層、B 層和C 層，這樣，教師就可以在平時佈置作業的時候儘量去鼓勵C 層的學生嘗試完成B 層學生難度的作業，B 層學生嘗試著去做A 層學生難度的作業，而對A 層學生作業的佈置，教師可以適當增加點難度，好讓學生有更快的進步。除此之外，對於不同層次學生的進步都要給予肯定和表揚，讓學生能更加自信，更加積極地去學習，去更好地利用課後作業的有利資源來提高自己英語方面的能力。另外，教師還可以根據不同時期學生的課後作業的表現不斷調整對學生層次的劃分，爭取讓每個學生都能得到明顯的進步。
3. 多樣化
對於目前的國中英語教學，教學方式都大同小異，不能很好地激發學生的學習興趣，歸根結底是因為教學方式太過單一。新課標指出：教師要把凡是學生能夠獨立做的事情都給學生留出空間，讓學生有時間、有機會去決定，去思考，去體驗、感悟，去創造、實踐、應用。所以，教師在課後作業佈置上，除了遵照課本的知識外，應儘量地外延一些課外的、實際的東西讓學生去發現、去思考、去實踐應用等。教師的作用不僅是上課教授知識，更需要來引導學生學習英語的興趣，通過不同的教學方式來完成這種興趣的引導，比如課堂互動，進行一些話題討論或者英語演講、辯論等，增加學生用英語交流的機會，學為所用。再如看英文電影，除了可以鍛鍊學生的英語聽力，還能給學生布置寫觀後感的.作業來提高他們的英語寫作能力。總之，教師要通過不同的教學方式來拓展學生學習英語的途徑，不要拘泥於課本。課後作業的佈置要充分體現這一特點，一些練習題和讀寫也應該豐富多彩，這樣才能提起學生的學習興趣，提高教學質量。現在的教學都提倡舉一反三，這對學生運用知識的能力是一個挑戰，最好的方法就是通過課後作業來提高學生這方面的能力。
4. 有效化
這裡說的有效化就是說教師佈置好課後作業，而學生既能按照老師的要求完成任務，還能有效地把作業中涉及的知識有效吸收、運用。但是以前教師經常會佈置很多作業，而學生也都是應付了事，所以教師對課後作業的佈置也就不那麼用心了，而是把佈置作業當成了一種固有的形式。對於初中學生來說，作業需要以下幾個環節：首先就是要批改，如果教師佈置的作業是學生上課或平時練習經常出錯的一些練習的話，就應該精心批閱，並從中瞭解學生對知識點的掌握程度如何，如果佈置的作業是學生不易出錯的練習的話，就粗略批改就可以了。第二步就是講解，教師在進行批改之後發現的一些問題要挑出來給學生進行講解，或者把一些有針對性的問題或是學生所犯問題的共性指出來進行講解。第三步就是反饋，如果說學生拿到被批改後的作業直接放在一邊或者塞進書包，那教師的批改也就變得沒有任何意義了，所以教師在批改之後要是適當地寫上幾句激勵的批語，或者給認真看過作業又認真改正錯誤的學生一定的表揚等，就會讓學生能更加積極地學習，更加有效率地學習。
總之，國中英語課後作業的設計也關係著整個英語教學的發展，廣大教師應給予高度的重視，把課後作業跟英語教學內容高度融合在一起，每一部分都不能鬆懈，要同步發展。這樣，才能使國中英語課後作業的設計取得更好的效果，學生學習英語的能力才能更上一層樓。