【摘要】 教學方法是實現教學目的、完成教學任務與提高教學質量所採用的重要手段。深入探討和研究《財務管理》課程的教學方法，進行必要的教學改革，是培養和造就21世紀創新型財務管理人才的需要。筆者認為在教學改革中，應注重並增加啟發式教學、案例教學、情境教學和圖解教學的比重，使學生不僅提高學習效率，而且增強了分析問題和解決問題的能力。
【關鍵詞】 財務管理；教學方法；教學改革
《財務管理》是大學財經類專業的主幹課程之一，其理論性、實踐性和操作性都很強。深入探討和研究本課程的教學方法，不僅是紮實完成教學計劃、滿足教學大綱的要求，也是為培養既有理論知識又有實踐能力的創新型財務管理人才打下堅實的基礎。本文根據筆者多年的教學經驗，提出本門課程教學改革的一些設想。
一、增加啟發式教學的比重
在傳統教學方法中，如系統講授法、對比法、演示法等，對學生掌握基本知識、基本技能、基本方法是頗為有效的，但對培養學生的創造能力可能收效欠佳。在教學過程中，應增加啟發式教學的比重。
所謂啟發式教學，既是一種教學方式，更是一種教學指導思想，其精髓在於啟發學生積極思考，鼓勵學生大膽質疑，不僅要有所知，還要有所思，激發學生的學習興趣和創新精神。
例如，在講授資金時間價值概念時，可先向學生提出一個問題：很多家庭在購買房產時，往往面臨多種付款方式的選擇，常見的是分期付款或一次性付款。假定銀行利率為6%，分期付款每年初付20萬元，連付5年，一次性付款只要支付82萬元，為什麼？由此引發學生的學習興趣和求知的慾望。
又如，在講授固定成本與變動成本的概念時，向學生提出的問題是：為什麼在一些城鄉結合部，有一些被承包的公交專線車，司售人員常常賴在車站等乘客，久久不開車？以此引發學生暢所欲言，活躍課堂氣氛。接著針對學生的發言，循序漸進講解邊際貢獻、保本點、安全邊際等基本知識，以及解題思路和方法。
二、增加案例教學的比重
財務管理源於經濟生活和生產實踐，其理論與方法又高於經濟生活和生產實踐。在校學生既沒有參加過生產實踐，又沒有對企業日常財務管理活動的感性認識。那麼，怎樣讓學生更好地掌握財務管理的基本原理和基本方法呢？案例教學，尤其是採用真實的案例與理論相結合的教學方式，可以達到良好的效果。
例如，在講授槓桿原理之前，可讓學生先通過網路或其他途徑尋找中央電視臺第二屆和第三屆標王秦池酒廠的案例。上課時先按照傳統教學法，系統講授槓桿原理，然後請學生從槓桿原理的角度分析秦池酒廠失敗的原因。這樣，不僅使學生牢固掌握了槓桿原理的知識點，而且將知識點進一步消化、理解，提高了將理論應用於實踐的能力，提高了分析問題和解決問題的能力。
又如，在講授股利分配的常用方法後，佈置的課後作業是讓學生通過網路或其他途徑列出四川長虹歷年分配方案，並寫出四川長虹所採用的.股利分配方法，以及為什麼會採用這些方法。學生在做作業的過程中，往往會將前面學過的現金流、業績評價指標等內容與四川長虹的股利分配政策結合起來分析，由此提高了學生融會貫通所學知識，以及綜合分析問題的能力。
三、增加情境教學的比重
所謂情境教學，是指利用多媒體、網際網路以及虛擬現實等技術，以其形象性、實踐性、綜合性和互動性為特點的教學方式。
多媒體是集文字、影象、視訊與音訊於一體的教學輔助工具，它能夠實現用視覺、聽覺與感覺等多種感觀同時刺激神經系統，達到活躍氣氛、激發學生積極思維的效果。
通過網際網路可以獲得各個行業的發展狀況、外部環境等相關資訊。財務管理教學可以充分利用網際網路所提供的各類資源創設情境。例如，可以找一家上市公司，根據其所公佈的年報，結合其近期規劃虛擬某一投資專案，讓學生運用淨現值、內含報酬率等投資決策的常用方法進行投資決策。
虛擬現實也稱虛擬環境。現在許多大學都有經濟實驗室，為學生提供了生動、逼真的企業環境，使學生親身體驗作為一名財務管理人員在企業財務管理活動中的過程。以應收賬款為例，通過設立信用管理、銷售、倉庫、財務等部門，讓學生能夠直觀地感受到銷售與收款業務的環節，以及加強應收賬款管理的意義。
四、增加圖解教學的比重
所謂圖解教學，是指在教學過程中，通過圖表形式向學生講課的一種教學方式。尤其是在某些章節出現知識點多、公式繁瑣，且相互關聯時採用，學生學起來簡單，記起來不容易出差錯，效果頗佳。
例如，用內含報酬率法進行投資專案決策時，通常要採用逐次測試法先估算一個貼現率，然後用該貼現率計算該方案的淨現值，如果淨現值為正數，說明方案本身的報酬率大於估算的貼現率，應該提高該貼現率；如果淨現值為負數，說明方案本身的報酬率小於估算的貼現率，應該降低該貼現率。如此反覆經過多次測試後，找到兩個使淨現值（一正一負）接近於零的貼現率，然後採用插值法求出該項投資專案的內含報酬率。在實際教學過程中，有部分學生對逐次測試法中貼現率的估算變動（究竟應提高還是降低）往往不易理解，此時可將前面幾次用不同的貼現率計算出的淨現值描繪在座標圖中（橫軸表示貼現率，縱軸表示淨現值），使學生通過座標圖不僅瞭解到折現率的大小與淨現值是反向關係，而且進一步鞏固了內含報酬率的概念，即內含報酬率是指使淨現值為零的那個貼現率。
總之，通過財務管理教學方法的改革，使學生由被動學習變成了積極主動地接受知識，學習效率提高，同時培養了學生分析問題與解決問題的能力，以適應21世紀對創新型財務管理人才的需求。
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