數學在人類文明的發展中起著非常重要的作用，數學推動了重大的科學技術進步。數學為人類生產和生活帶來的效益容易被忽視。數學是基礎教育的主要學科，也是一門重要的工具學科，學生數學素質的高低，直接制約著其他學科的學習和創新能力的發展。無論在日常的生產和生活中，還是在涉及生存和發展的關鍵時刻，數學都起著非常重要的作用。
一、數學教育能力的培養
學生心理素質的培養，主要表現在對學習興趣的動機、良好的意志品質的培養兩個方面。興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣可以使人的各感官、大腦處於最活躍的狀態，能夠最佳地接收教學資訊。通過設計情境，提出問題，引導學生去探索、去發現，讓學生從中體驗成功的喜悅和發現的快樂；運用適當的教學方法和手段引起學生的求知慾和好奇心，從而培養濃厚的學習興趣。思維能力的培養，數學是思維的體操，從這個角度講，數學本身就是一種鍛鍊思維的手段。學生應充分利用數學的這種功能，把思維能力 的培養貫穿於教學的全過程。在學習中，教師要注重培養學生良好的思維品質，使學生的思維既有明確的目的方向，又有自己的見解；既有廣闊的思路，又能揭露問題的實質；既敢於創新，又能具體問題具體分析。
二、感受生活中處處有數學
數學語言生活化，理解數學，前蘇聯數學教育家斯托利亞爾曾說過：數學教學也就是數學語言的教學。同一堂課，不同的教師教出來的學生接受程度不一樣，主要還是取決於教師的語言素質如何，尤其是在我們數學課堂教學中，要將抽象化的數學使學生形象地接受、理解。教師的數學語言生活化是學生引導理解數學、學習數學的重要手段。鼓勵學生深入生活實際，培養學生用數學的眼光去觀察、認識周圍的事物。讓學生在平常的生活中搜集“生活中的數學”，教師讓學生根據收集的內容進行分類整理。課堂教學時，教師有目的地從學生收集的資料中提取與數學有關的資料，並將它與書本知識有機結合。學生通過收集材料、分析材料、設計方案，構建數學模型，激發了探索的慾望，提高了自己運用知識解決實際問題的能力。另外開設數學實踐活動課，創造解決生活實際問題的機會。教師設計具有探索性、開放性的數學實踐活動，引導學生運用已有的數學知識和生活經驗，主動地探索解決這些實際問題的方法，可以有效地提高學生的實踐能力。同時也可以讓學生自己動手設計數學實踐活動，通過觀察、操作、分析、推理和交流，找出解決的策略。這樣，學生對數學知識的理解和記憶更加深刻，對數學知識的應用意識和能力也更強了。
數學問題生活化，感受數學，新的課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，探索數學規律，主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善於從學生的生活中抽象數學問題，從學生的已有生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到數學與生活的聯絡--數學無處不在，生活處處有數學。因此，通過學生所瞭解、熟悉的社會實際問題，為學生創設生動活潑的探究知識的情境，從而充分調動學生學習數學知識的積極性，激發學生的探索慾望。比如：生活中每時每刻都要用到估算，要求學生估算一下每天上學到校需多少時間，以免遲到；如何在商場搞活動的'情況下便宜購物等等。在教學中引導學生尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，讓學生通過如此切身的問題感受到學數學的價值所在，更是培養學生探索意識和應用意識的最佳途徑。
帶數學知識走進生活中。通過“讓生活走進課堂”，達到“讓數學服務生活”的目的。引導學生把所學的知識運用到生活中不僅是學生學習數學的最終目標，也是“人人學有價值的數學”的生動體現。教學中，教師應再現生活情景，隨時引導學生把所學的數學知識運用到生活中去，讓所學知識迴歸生活空間，在生活空間中實踐，解決身邊的數學問題，瞭解數學在現實生活的作用，體會學習數學的重要性，從而激發學生學習數學的興趣，並有效地培養學生初步的實踐能力。例如：同學們，今天學了常見的數量關係，那麼商品的價錢，買東西的多少和應付的錢數，它們之間的關係學會了以後，自己到商店試試看，根據有關的數學問題，選擇學生身邊的、感興趣的事物，以激發學生學習的興趣與動機，使學生感受數學與日常生活的密切聯絡，讓學生體會數學源於生活，應用於生活。品嚐到用所學知識解釋生活現象以及解決實際問題的樂趣，真正體會到數學的內在價值，將學生從接受者提高到實踐者、探索者和策劃者的地位，引導學生學以致用，使學生真正體會到學好數學的重要意義。
總之，數學源於生活，生活中又充滿著數學。學生的數學知識與才能，不僅來自於課堂，還來自於現實生活實際。教學實踐使我深刻體會到：數學即生活，只有將學生引到生活中去，切實地感受數學在生活的原型，才能讓學生真正的理解數學，使學生感受到我們生活在一個充滿數學的世界，從而更加喜歡生活，喜歡數學。