關鍵詞：管理 學校管理 中學管理
一、人文化趨勢 。人文管理主張以管理關係中人與文的關係、人與物的關係的根本區別為前提，同時又突顯人在這兩種關係中的主體和核心的地位，把管理作為一個文化過程，用人文的方式和機制進行管理，並追求管理的人文目的。教育是以培養人為目的，教師又是知識群體，更應當強調人文管理。學校人文管理的主要內容是：把辦學理念提煉為一句話，賦予豐富的文化內涵，並以此作為學校文化的核心。如江蘇省錫山高階中學提出的辦學宗旨是：一切為了培育站直了的現代中國人；在管理時少些說教，而以文化的形態表述，可以顯示更多的親和力，產生潤物無聲的效果；在學校文化構建過程中，不可避免地會碰到各種矛盾，人文管理則強調處理這些矛盾要具有人文的特點，在關係形態方面，重要處理好個人和集體的矛盾，利益與奉獻的關係，培養與使用的關係；學校是育人的殿堂，物質文明建設應當與精神文明建設有機結合，校容校貌應當成為物化的學校文化。走進一些學校的校園，流連其間總感到一草一木總關情，每一堵牆壁都在“說話”。其原因就在於學校的物質建設是匠心獨具的結果，不僅有實用性，而且有審美性、教育性，這樣的校園魅力就在於到處流溢著人文的光澤。
二、彈性化趨勢。針對以“獲取和利用知識”作為競爭優勢的知識型行業的特點，教師是知識工作者群體，這一管理模型對於教師的管理有很強的適用性。解讀這——模型關鍵在於要以“專業和個人的成就”作為激勵器，使條件的'創設、制度的安排、組織的建立、文化的形成更多地為“發展”提供可能，更多地具有激勵性的情感色彩，而不是強調“管”，那樣就會抑制他的生命活力和創造性。在知識型的機構中，真正的管理是從管理人的積極性開始，剛性管理往往是管行為，彈性管理則能管到思想，由其思想再去影響行為。在學校管理改革中，我們應當認真借鑑知識工作者管理模型的長處，真正激勵、調動廣大教師的內在積極性，讓教師在自我良好發展的同時推進組織目標的實現。
此外，教育質量具有起伏性、間接性、長效性和模糊性等特點，因此評估教育質量不能過多地著眼於教師、學生勞動的精確性、物化性、規範化，評價要求應具有一定的彈性，評價方法應具有多樣性，在操作層面要改變過分注重分數、過分注重量化、過分注重結果、過分注重“近利”的狀況，強調評價的建設性、激勵性、發展性。
三、“橫向”化趨勢。構成“橫向化”的基本形式，一是出現以“集中決策，分散經營”為特點的事業部制，二是藉助資訊網路，直接瞭解產品研發、生產、銷售等一線工作單元的情況，以便及時實行有效調控。從學校管理看，淡化教務處等條狀組織體系的指揮功能，強化年級部等塊狀組織體系的管理功能，條塊結合，以塊為主。同時藉助於網路技術，縮短學校領導到教學一線的垂直距離，加強與教師、學生的直接溝通和交流。形成“教育集團”的學校，還藉助網路及時瞭解、調控其他教育機構的情況。對於一般學校，“橫向化”的發展趨勢將集中在最大限度地縮短管理層與教師、學生以及家長的距離方面。
四、民主化趨勢。學校制定年度計劃、建立目標、中長期發展規劃時都注重運用目標管理法，引導教工參與目標的制定，使目標的制定成為凝聚人心的過程，使目標達成的過程成為教師自我價值實現的過程，因而都取得了較好的效果教師、學生三位一體參與管理的制度，不少學校建立健全了以教師為主體的教工代表大會制度，有些學校還招聘學生作為“校長助理”直接參與管理，通過多種途徑加強民主管理和群眾監督，使管理者的決策更具科學性，管理制度和方法更具實效性。
五、資訊化趨勢 。 管理的資訊化趨勢，不僅僅是指裝置和技術，它包括： 作為管理者，學校行政領導必須明確資訊角色的定位。作為資訊的監督者，首先要有巨集觀視野，關注經濟社會發展的變化和其他外部’環境的變化，同時要通過對教師、學生、家長和其他人員的廣泛接觸，獲取有價值的資訊，制定並不斷調整發展戰略和發展思路。作為資訊的傳播者，學校領導要把作為資訊監督者獲取的大量資訊按照需要和實際情況分配出去，以保證組織系統的有效執行，作為資訊的發盲人，學校領導必須把資訊傳遞給學校以外的組織或個人，以便讓領導、社群、家長等相關的單位或個人瞭解學校情況。 “資訊獲取”是管理的第一職能，這種職能需要建立有效的資訊系統。資訊系統的主要任務是獲取資訊、加工資訊、存貯資訊、傳輸資訊。