【摘要】教育方法在學習英語的過程中尤其重要，新課程理念的課堂教學由自主合作、師生互動、生生互動取代了就課程的滿堂灌，填鴨式的教學，注重學生學習興趣和學生主體性的發揮。變被動接受為主動探究。
【關鍵詞】課堂教學優化;師生互動;教師素質;靈活多樣教學方法
隨著教育改革的逐步深入實施，基礎教育的課程環境得到了極大的改善，也使英語課堂教學發生了深刻的變化。新課程理念的課堂教學由自主合作、師生互動、生生互動取代了就課程的滿堂灌，填鴨式的教學，注重學生學習興趣和學生主體性的發揮。變被動接受為主動探究。那麼新課程理念下英語課堂如何實施有效的教學，形成教學相長，使教學目標得到貫徹落實，真正達到高效課堂？筆者認為：
一、教師素質的提高是英語課堂教學優化的關鍵
新課程理念下的課堂教學對教師的綜合素質提出了更高的要求，教師要掌握學情，使新課改思想真正落到實處，必須制定可行的教學目標，清晰的思路，深入淺出的講解，幽默風趣的英語口語，因此教師必須更新觀念，提高各項素質水平，發揮教師在教學中的主導地位和為學生髮展服務的思想和觀念，這是優化英語課堂教學的關鍵。
二、教師變無效課堂教學為有效課堂教學是課堂教學優化的重點
有效課堂教要充分體現以學生為本的理念，新課程理念下英語教學既關心教師的教，更關心學生的學，教學是師生雙方共同活動的過程，教是為了學，學是教的依據和出發點，因此，在教學過程中，教師除了在“教”的角度思考問題外，更需要把學生認知發展的特點和規律作為教學的焦點，以教促學，充分挖掘學生的潛能，調動學生學習的主動性和積極性，突出學生在學習過程中的主體地位。要想使英語課堂高效教師就需要把自己與學生，學生與學生之間的活動有機統一起來，關注每位學生，注重學生個性的培養和創新能力的培養，創設有利於學生自主學習的氛圍，讓學生在有效的`課堂中不停的動腦、動口、動手，讓他們的思維活動不受教師思維的限制主動參與互動學習，避免以往教師把學生看成自己講的物件，學生圍著教師轉的錯誤思想，將講堂變為學堂，變被動學習為主動探究。這樣通過師生的雙向交流，雙向互動，形成課堂只是組織形式，老師、學生、課堂、環境相互作用，使課堂充滿活力，使師生之間的合作交流更加廣泛，使學生成為課堂的主人，學習的主體。課堂教學目標要突出創新精神和實踐能力，教師的導言要精、要巧，要有趣味性，激發學生的情趣，導言要準，使學生的思維遷移到新的正確的軌道——進入新課中。講授新課，精講精練，突出重難點。這個環節教師在英語課堂教學中是策劃者、組織者、學生學習的引導者、參與者、學生髮展的促進者。教師應轉變觀念，由知識傳授向學生髮展轉變；由教師的教向學生的學、師啟生髮，培養學生獨立思考的能力轉變，通過各種有效途徑促使學生聽、說、讀、寫全面發展。充分調動學生學習的濃厚興趣，使教師在和諧的教學氣氛中從“會教”提高到“樂教”，使學生在愉快的學習過程中由“會學”提高到“樂學”，達到“以美言真，樂中獲知”的目的。
三、拓寬教育教學的有效途徑是英語課堂教學優化的有益補充
要想提高學生的學學習效率，使英語課堂教學優化還需要拓寬教育教學的有效途徑。學習不僅僅是知識由教師向學生的傳遞，而是學生自己建構學科知識體系的過程，學生不是被動的資訊吸收器而是學習的主體。教師要利用英語角或者英語沙龍等形式及時發現不同層次學生的興趣，愛好，因勢利導，逐漸把他們的興趣熱情轉移到學習上來。作為新課程下的課堂教學，不僅是受教育者一種特殊的認知過程，而且是一種複雜的心理體驗過程，是師生之間相互作用、相互影響的積極互動過程。因此，應建構以學生主動參與，師生共同探究，發展創新為主線的教學模式。通過多種有效的形式關注每位學生，啟動學生的積極思維，創設有利於學生自主探究的學習氛圍，引導學生以自覺積極的心態主動投入到學習活動中，把學習的主動權還給學生，啟用學生的創新靈感，讓學生始終處於激情狀態，形成積極的學習動機，因材施教，促進學生自主探究。
四、注重教學反思是英語課堂教學優化的不可或缺的重要因素
教師要注重教學反思，教學反思是教師在課後結合各方面的教學資訊反饋，對自己前一節課的教學行為及效果的分析與思考。教師是通過課後學生所反映的各方面問題來分析判斷在教學中所確定的目標，選擇教學內容，採用的教學方法，及在教學過程中的具體指導是否適宜，通過反思可以使教師逐漸成長，不斷改進自己的課堂教學，提高有效課堂教學效果。
總之，作為英語教師要想使英語課堂教學達到優化，就應尊重學生個性特點及發展方式，使每個學生都接受平等的教育，在教育中要努力培養學生學習的內在動力，注重學生的心理教育，培養學生的健康心理，充分挖掘學生的潛能，開發學生的非智力因素，為教學注入新的活力。