陳鶴琴先生：“習慣養得好，終身受其益，習慣養不好終身受其累。”教師不僅要關注對知識的講解，更要關注學習方法的引導，培養學生良好的學習習慣，促進學生主動地進行探究。學生通過對於知識的學習，規範自己的學習常規，會實現思維的活躍，在探究和分析中實現對於知識的掌握和能力的提高。教師要從課前、課堂以及課後三個方面來指導學生形成良好的學習常規，使學生可以成為課堂的主人，學習的主體，進而在參與中提高能力。
一、課前預習，自主學習
在政治課堂學習之前，教師要引導學生首先獨立地學習新內容，瞭解要學習的知識，做到心中有數，進而做到課堂學習有的放矢。預習中，學生要自主閱讀新知識，形成自己的初步理解和認識，瞭解教材的基本內容和講解思路，形成自己對於要學習知識的初步理解，為課堂上認真聽講做好充分地準備。例如在學習《快樂的鄰里生活》時，通過學生的自主預習，學生會了解本課學習的主要內容就是體會自己的生活、成長與周圍人和環境的關係，瞭解社會生活，培養學生的群體歸屬感，進而形成健康的生活方式，形成良好的心態。學生在自主閱讀和學習中會將自己的生活經驗和教材知識相聯絡，通過自己的思考形成初步的認識，進而為學習新知識打下一個堅實的基礎。學生通過預習會把自己認為與之相關的資料和素材積極地蒐集與學習，形成自己的理解和認識，進而學會預習，學會自主學習。
二、課堂聽課，融入其中
１．設定課堂問題，關注回答情況。“學起于思，思源於疑”。教師要鼓勵學生在課堂學習中主動思考，活躍思維，通過對於問題的思考掌握知識，提高學習能力。教師提出的有效問題會使學生帶著強烈的求知慾上課，進而主動地融入課堂學習過程中，產生探究的慾望和思考的積極性。思考中，學生會主動地尋找新知識，分析知識規律，探索知識要點，進而解決新問題。例如在學習《我跟媽媽看演出》時，教師可以鼓勵學生思考：觀看演出或者是表演時，怎樣做才是文明的呢？問題會使學生主動地參與到課堂探究中，進而培養學生主動思考的良好學習習慣。教師要指導學生在思考問題的時候如何思考，如何解決問題，引導學生通過邏輯思維或者是推理判斷的方式進行思考，進而提高學生的學習能力。
２．組織課堂活動，分析參與情況。著名教育家曼思：“習慣彷彿一根纜繩，我們每天給它產生一股新索，要不了多久就會變得牢不可破。”對於學生來說，教師要鼓勵學生在課堂學習過程中多參與課堂，成為學習的主體，主動思考，大膽舉手發表自己的觀點，主動參與課堂討論和活動，在參與中提高能力，養成主動思考的習慣。例如在學習《關心老人》時，教師可以組織學生共同進行一個班級調查活動：鼓勵學生自制表格，並書寫自己爺爺奶奶，姥姥姥爺的.生日、年齡、最喜愛做的事情，最喜歡吃的東西，最大的願望等事情。學生在參與中會對課堂知識形成自己的理解和認識，進而對老人形成自己的認識，學會關愛老人，體貼老人，能夠主動地幫助老人。教師組織的調查活動提高了學生對新知識的認識，促進學生在活動參與過程中找到本課要學習的內容要點，親歷學習過程，形成自己對知識的理解和認識，在參與中主動地進行總結和概括。
３．指導課堂聽課，瞭解記錄情況。在課堂學習過程中，教師要引導學生學會認真聽的同時積極記筆記的良好學習常規。筆記是學生學習和複習的重要資料，也是保證學生可以進行進一步學習和提高的資源庫。學生在課堂學習過程中要把注意力都集中在課堂上，主動地聆聽知識，把老師的板書，補充的課外知識，典型題目等都做好記錄。記錄的好壞是檢驗學生課堂學習狀況的重要材料，教師要引導學生做好筆記，掌握有效的學習方法。
三、課下學習，主動拓展
１．認真完成作業。作業是學生學習的一個重要部分，也是學生學習常規中的一個重要部分。教師要通過作業的方式來引導學生鞏固當天所學知識，加深對知識的理解和認識。在做作業的時候，學生要注意審題，認真閱讀題目要求，明確題目考查的內容和要點，進而找到解決問題的突破口。教師要通過作業來鼓勵學生學會分析和解決問題，找到解決問題的途徑和方法，培養學生獨立思考的能力，促進學生學習能力的提高。教師要指導學生作業規範，深思熟慮後一次性寫成，避免塗改，同時要注意書寫工整，步驟要簡明、有條理，完整無缺失。
２．指導學生複習。在政治學習過程中，教師要指導學生認真複習，在複習過程中端正態度，推理嚴謹，鍛鍊自己的邏輯思維能力。複習要系統，關注本課的學習內容，關注一節單元所學的內容，以及一個章節所學的內容。通過認真複習，學生會實現“天天清”，“月月清”，在知識的系統規劃和總結中明確知識的來龍去脈，瞭解知識規律，建構自己的知識框架。複習幫助學生，把握知識間的聯絡，進而促進學生系統化知識，形成自己的理解。教師要指導學生把需要背誦和記憶的要點在理解的基礎上記憶，要有計劃地進行復習，有單元複習、期中複習、期末複習、假期複習等，深化對知識的理解。
３．開展課外學習。為了提高學生的政治學習能力，促進學生在應用中靈活地應用，教師在平時的教學中要指導學生開闊視野，主動探索知識，擴大知識領域。學生的視野開闊了，無形中就會提高學生的觀察能力、判斷能力、形象思維能力。
總之，教師是學生的領路人和指導者，要引導學生在課前主動預習，瞭解本課要學習的知識；課堂上積極思考，主動探究，參與過程，互動討論，通過親歷學習過程的方式瞭解課堂重點知識，進而在思維活躍中獲得知識；在課下還要通過不同方式來學習和開闊視野，使自己可以從多角度來收穫知識，拓寬學習渠道，進而在潛移默化中養成良好學習習慣，提高學生的綜合素質。
參考文獻：
［１］張軍蕊．新課標下政治課堂教學的有效性［Ｊ］．教育理論與實踐，２０１４年２６期．
［２］王曉霞．政治課堂教學方法初探［Ｊ］．現代閱讀（教育版），２０１３年１０期．