【摘要】在日常的教學工作中我們也發現良好的學習習慣，是學習知識、培養能力、發展智力的重要條件，也是一個必不可少的一個重要因素。學習習慣就是在學習過程中經過反覆練習形成，並發展成為個體的一種需要的自動化學習行為方式。
【關鍵詞】數學學習；興趣；合作；學習習慣
一、數學低段學生數學學習習慣培養的必要性《國小數學教學大綱》中明確指出：“在國小，使學生學好數學，培養起學習興趣，養成良好的學習習慣，對於提高全民族的素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，具有十分重要的意義。”我國現代著名兒童教育家陳鶴琴先生通過多年的親身教育實踐認為：“幼稚時期是人生中最重要的一個時期，什麼習慣、知識、技能、言事、思想、態度、情緒等，都在此時期打下基礎，它是決定其將來人格、體格的重要因素”。在兒童身心發展的早期，能否給予系統的、良好的教育，對人的一生的發展至關重要。在低年級教育中固然要幫助孩子學習生活、學習知識，但更重要的是必須從小培養孩子良好的學習習慣、學習品質。愛學習、會學習，愛動腑、會動腦，足一種十分重要的個性品質，對孩子今後的成長髮展有著十分重要意義，是使孩子終身受益的一種基本素質。而且，也只有幫助孩子形成積極的學習情感，養成良好的學習習慣，才能提高教學效率，促使孩子在生活中增長知識、發展智力。
二、數學低段學生數學學習習慣存在的主要問題我們常說：“授之以魚，不如授之以漁”，教給學生如何結網，如何捕撈，他們才會在知識的海洋裡獲取更多的魚。可是，目前的現狀是父母普遍重視孩子的學習成績，較多的把目光集中在分數上。有些孩子家裡過分寵愛，對孩子良好學習習慣的培養比較忽視。在教學中，我們會發現一年級的學生剛升入國小，一下子不適應學校的生活。上課的時候容易出現很多不好的習慣，如：上課時沒有養成正確的坐姿，總是坐不住，注意力不集中，愛做小動作，愛講話，外面有聲響的'時候容易分散注意。上課舉手不積極，作業粗心大意，字跡潦草，不能認真、獨立、按時地完成。經過一年的國小生活，大部分學生能自覺遵守課堂紀律，認真完成作業。但是到了二年級，還是有不少的學生存在以上的問題，不能控制自己的行為。有些孩子，他們雖然聰明，但往往習慣很差，課堂紀律散漫，注意力不集中，聽講效果欠佳。有些同學上課時精神不集中，講話或擺弄東西，甚至做一些與學習毫不相干的事；有的一邊寫作業一邊玩橡皮、鉛筆，哪裡說話哪搭茬兒；有的在家一邊看書一邊看電視，或者一邊學習一邊吃喝，這些小動作已經成了他們的不良習慣，這自然會降低他們的學習效率，影響學習成績。
三、通過引導，促進數學低段學生課前預習習慣的養成不聽無準備之課，準備充分才能提高課堂學習質量。課前準備不但有利於課堂進行的順暢性，節省時間，同時也為學生日後發展打下良好的基礎。因而從國小低段開始教師應不懈地督促學生——養成做好課前準備的習慣。由小組長針對同學課前準備的表現進行及時地評價並予以記錄。課前組長檢查本組同學是否準備好數學課的學習用具：數學書、文具、草稿本、課堂作業本、數學學具等。如果沒準備好，小組長不給該同學加星；如果準備好了，給該同學加一顆星；如果不僅自己準備好了，而且還能提醒周圍的同學，則給該同學加兩顆星。當然，羅馬不是一天建成的，好習慣也不是一天能養成的，這樣的評價機制在國小低段數學教學中需要@持之以恆。
四、通過興趣引導，促進數學聽課習慣的養成認真傾聽是小組或全班交流討論活動有效開展的前提保證，是生生、師生之間有效互動得以推進的前提保證。為了提高交流討論活動的質量，為了使課堂教學過程不斷向縱深推進，我們還要引導學生養成認真傾聽的習慣。傾聽不僅包括聽教師講課，還包括聽同伴發言。對於國小階段的兒童來說，認真傾聽教師講課可能還比較容易做到，但傾聽同伴發言就顯得比較困難。因為這個年齡段的兒童大都以自我為中心，還不太容易接納同伴的意見，傾聽同伴的心聲，所以，要使學生養成認真傾聽的習慣，不僅人重而道遠，要有一個逐步培養、長期形成的過程。聽課是學生學習數學的主要形式。在教學活動中，一方面要求學生要集中注意力，有針對性地解決未知的問題，聽懂老師的講解。另一方面，要求學生要把自己思維活動緊緊跟上教師的講課，開動腦筋，思考老師怎樣提出問題，分析問題，解決問題，特別要從中學習數學思維的方法。
專心聽講的學習習慣是否養成，直接影響到課堂學習的效果。低段學生年齡小、好動、易興奮、易疲勞，有意注意保持時問短。針對這些特點，培養學生專心聽講的習慣，除了正常的課堂學習常規的教育與訓練外，應該比較注意在課堂上，為了學生能更好進行學習，要積極評價學生提出的想法，充分賞識孩子。
五、通過鼓勵性評價促進學生積極參與。學會表現習慣的養成在學生獨立思考的基礎上，教師要鼓勵學生積極參與小組或全班的交流討論活動。之所以要鼓勵，是因為有的學生害怕說錯，有的學生因內向而怕羞，有的學生因過於自信而總是搶著發言，無形之中給其他學生帶來一定的壓力。因此，教師需要為學生進行必要的減壓。
六、通過開展活動促進學生互相合作，學會交流習慣的養成國小階段的學生合作大多以小組活動為主。相對班級教學中的學生參與機會來說，學生參與小組合作活動的機會要多得多。
為了提高小組合作活動效率，使學生在活動中學會與人交往，我們要對小組合作活動進行合理安排與相關指導。確定小組成員的搭配與組長人選。小組成員搭配主要有兩種形式：一種是異質搭配，另一種是同質搭配。採用何種形式，主要根據活動內容與性質來定，一般以異質搭配為多。這樣有利於組員之間的互相幫助、取長補短和共同提高。組長可採取輪流擔任的辦法。一學期中每人可輪到一次擔任組長的機會。每一輪新組長上任前，都要進行上崗培訓。培訓內容主要是組長的職責和工作要求。
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