論文關鍵詞:高中 實驗 教學
論文摘要:在高中物理教學中,實驗課十分重要。物理實驗不僅僅是在學生心目中建立清晰的物理概念和規律不可缺少的一個環節,同時對學生掌握和運用基本的物理知識和技能有著十分重要的作用。通過物理實驗可以對科學探究有一個深刻的認識。通過實驗可以有效的提高動手能力,增強學生的創新意識和實踐能力。本文就新課下高中物理實驗教學改進作一探討。
物理是以實驗為基礎的自然科學。物是由理論和實驗兩個部分組成的,通過實驗可以更好的理解和掌握各種理論。物理實驗對人類認識世界有著十分重要的作用,是進行所有科學研究的基礎。高中的物理實驗課程則應該充分的調動學生的興趣,讓學生自己主動的進行學習,進行探究。
一、開展多種實驗活動,建立完整的體系
每一個學科總的教學效果並不僅僅是其各個要素的效果的相加,物理實驗教學也是這樣。物理實驗教學的要素包含了以下幾方面:課堂教學、學生實驗、教具學具的製做、小發明和小創造、實驗競賽、專題講座。這六個要素是一個有機的整體,如果各自為政則其效果會大打折扣。例如在課堂上提出問題,問題中要求學生課後自行分組並通過自制的小工具等進行實驗,從而得到問題的答案。然後教師在根據學生們對問題解答的實際情況,結合問題進行專題講座。這樣不僅僅可以讓學生對實驗產生興趣,還能夠學習到很多有用的知識。物理知識有很多都在生活中有所體現,哪些知識在生產、生活中有所運用?哪些東西可以進行改進。這些都需要學生自己去觀察、動手。這樣可以將課內、課外,演示實驗與自己動手做實驗進行有機的結合,從而達到培養學生利用物理實驗解決實際問題的能力的目標。
二、將創設實驗情景的教學方法引進到課堂教學中
從學的角度來看,想要獲得課堂教學的.成功,則必須有一個良好的教學情境。愉快的教學,可以為學生提供一個更加良好的學習氛圍,從而激發學生的求知慾,讓學生的思維可以更加的活躍,從而提高課堂教學的效率。演示實驗就可以起到激發學生興趣,調動學生學習積極性的作用。
例如在講解“頻率”的概念的時候,可以為學生設計一個測試自己單位時間內脈搏跳動的實驗,題目提出來,讓學生自己想辦法。這個問題比較簡單,同時實施起來也比較容易,所以很容易調動學生積極性,同時由於沒有現成方法,所以還能夠讓學生進行思維發散。再例如在講解動量定理之前,提出一個問題:“如何才能夠讓雞蛋從高空安全著陸?”要求學生自己設計實驗,所使用的必須是生活中容易獲取的。學生會設計出多種多樣是實驗,然後老師再通過學生的設計的實驗引進動量定理,並在講解動量定理的過程中對學生設計的實驗進行點評。這樣學生不僅僅能夠學到知識,同時還能使他們的動手能力和解決問題的能力得到提升,所學到的知識也能夠更加的牢固。
三、把興趣融入物理實驗。提升學生學習積極性
學生學習知識的時候,只有在他們有著足夠的興趣的時候,才能夠獲得更好的效果。所以想要獲得良好的教學效果,就必須激發學生的興趣。因此在進行物理實驗教學的時候,應該改變傳統的“老師講,學生聽”的方法,要通過各種方法去激發學生的興趣。
例如在講到“靜電”這部分知識的時候,教師可以為學生演示一個“靜電噴泉”的小實驗。該實驗是這樣的:在桌子上放一個塑料板,板上放一個盛滿水的白鐵皮桶,然後找一根一端尖嘴的玻璃管,平的一端插入一根橡皮管中;將橡皮管灌滿水後,橡皮管的另外一端放入到白鐵皮桶中。通過虹吸現象,讓水從玻璃尖管中射出。然後在用一根導線將白鐵皮桶與靜電感應器相連,搖動靜電感應器的手臂,這時就可以看到一股美麗的噴泉。這種趣味實驗可以很快的激發學生的興趣,學生們會迫切的希望知道這種現象是怎樣形成的。在這樣的氛圍下學生的學習效果會得到明顯的提高。
四、通過物理小實驗。讓學生學會舉一反三。觸類旁通
多種多樣的物理小實驗對於培養學生的創造性和思維能力,有著十分重要的作用。通過這些物理小實驗還可以讓學生的思維變得更加的開闊,將所學到的知識進行遷移。例如“巧找重心”這種小實驗,在做這個小實驗的時候不僅僅可以複習“重心”和“重力方向”等物理概念,還可以讓學生學會尋找不規則物體重心的方法,也能激發學生對學習物理知識的興趣。通過這個小實驗,學生還可以知道許多雜技演員的一些技巧的原理,例如“走鋼絲”、“頂碗”、“蹬車”等。通過各種小實驗可以在物理實驗教學中起到調節的作用,能夠使的教學更加的生動、形象,還可以讓學生的思維變得更加的活躍,從而更好地發揮以教師為主導、學生為主體的作用。
總之,在物理實驗的教學中,還將面臨著許多新的問題,還需要在今後的工作中進一步研究與探索,廣大工作者將在不斷的反思中,不斷地改進、不斷地經驗,使物理實驗的教學改革工作不斷地深入完善。
參考文獻:
[1]韓淑玲,物理實驗課目標制定的依據原則與方法[J],中國科教創新導刊,2009(3):159,
[2]壽千里,高中物理實驗教學現狀及思考[J],物理通報,2008(11):37—39,
[3]王蘆葦,試論新課改高中物理教學中的實驗整合[J],科教文匯,2009(4):165,
[4]尹紹偉,高中物理實驗教學如何體現新課標理念[J],科技資訊,2009(4):239