關鍵字：興趣教學 職高 優化
論文摘要：在目前的職高英語課堂教學中，教師會經常面對一些沒有學習興趣、缺乏學習興趣的學生，以及由於各種原因在學習中產生厭學的學生。如何激發這些學生的學習興趣是廣大職高英語教師面臨的一個普遍問題。本文針對目前職高英語口語教學中所遇到的問題，就如何激發學生學習興趣、如何糾錯，培養學生獨立完整表達習慣、因材施教等方面提出自己的對策，以期取得更好的教學效果。
目前，職校生源來自於國中畢業生。入校時，因“普高熱”和“免試入學”等原因，大部分學生英語素質偏低，尤其是大多招收鄉鎮生源的職校，受鄉中教學設施、師資、學校環境的影響，學生英語整體素質低，英語學習基礎弱，學習習慣差，學習英語興趣不濃，部分學生難以適應職高階段的英語學習，甚至產生懼怕學習英語的心理，從而成績一落千丈。
職高英語教學長期以來的現狀是學生厭學,老師應付教學。課堂教學模式基本上還是“灌輸、接受”,學生的學習方式基本上還是“聽講、背誦、練習。這就要求我們每一位從事職業教育的工作者從實際出發因材施教，在課堂教學過程中實施個性化教學，而不是一味地採用傳統的“灌輸式”教學方法。英語課堂教學方法個性化，應以學生樂於參加課堂教學活動為目標，以期引起學生的興趣，從而使英語課堂充滿精彩和活力。
一、影響職高學生學習缺乏興趣的原因
1.職高生的英語基礎差
隨著大學的不斷擴招，“普高”越來越熱，許多優秀的學生都進入普高學習，隨之是職中生源缺乏，素質下降，職高的學生英語成績與其它學科相比更差。而進入職中學習的學生，學習態度不端正，缺乏學習的積極性和主動性，缺乏學習英語的興趣和信心。調查認為，職校生的口語學習過程中表現出來的厭學心理已十分嚴重，部分學生甚至覺得學習英語是件痛苦的事情。
2.職高生學習英語缺乏持久的興趣
俗話說：興趣是最好的老師，是點燃智慧的火花。有了學習興趣，大腦就會處於一種興奮狀態，思維也就活躍起來。這樣，學起來就會感到輕鬆愉快。可調查發現，一半以上的'職校生從七年級開始就對英語學習不感興趣，經歷了至少三年英語學習的失敗，其英語學習興趣可謂是“蕩然無存”。用他們自己的話來說，就是“習慣了——英語老師的自言自語！”“一聽到老師說英語、一看到英語課本就能自覺地合上雙眼了”。換了新的學習環境，雖有相當部分學生有過重拾ABC的念頭，也曾下過破釜沉舟的決心，可由於種種原因，熱一天冷一週的拖著最終使他們徹底的與興趣無緣。
3.職高生不瞭解學習英語的關鍵和要點
學英語目的是獲得聽說讀寫英語的能力，所以必須要經歷大量、反覆的口筆語實踐練習。因此，職高英語是一門實踐技能課程，主要靠多練習、多實踐，熟能生巧。而不少職高生誤以為英語課與史、地、生一樣是知識型課程，理解了，記住了就完成任務了。也有不少學生把英語課當作理解型課程，錯以為英語像學數、理、化一樣，明白了，聽懂了就行了。而沒有把主要精力用在讀聽說寫的實踐練習上，所以就無法形成語言技能，不能熟練掌握，就必然會邊學邊忘，越學越困難，最終導致掉隊，失去學英語的興趣。
4.教師教學方法不當
英語課堂教學是職高生主要渠道，如果教師教不得法，就會直接影響學習效果。如果教師教英語重知識、輕技能、重講解、輕實踐，學生就地僅滿足於學好語法、背會單詞、看懂課文、會做練習題。而實際上如果沒有達到熟練，形成技能，則時隔不久，那些強記硬背的單詞、語法練習就會被忘卻，大面積的掉隊，恐怕在所難免，學生學習的興趣必然削弱。許多英語教學中的“疑難病症”，如聽說方面的“聾啞症”，閱讀寫作的“文盲症”，語言交際的“痴呆症”等等，都可能在這些職高生身上上演。英語交際能力則就會成為無稽之談。