導語：土木工程畢業論文怎麼寫?以下是小編精心為大家整理的有關土木工程畢業論文，希望對大家有所幫助，歡迎閱讀。
土木工程畢業論文篇一：
BIM與土木工程大學生就業分析
【內容摘要】BIM熱潮在我國已經出現了多年，但是面對這波建築業的“革命”，土木專業學生的培養和就業問題仍在不斷徘徊和探索中，本文對如何將BIM技術的推廣與促進學生就業結合起來這一問題提出看法。
【關鍵詞】BIM;土木工程;大學生就業
大學生就業問題一直是困擾高校教育及其管理者的難題之一，土木工程專業長期以來因就業形勢好、缺口大而備受學生及家長認可，國內高校也在二十年間紛紛開設土木工程及相關專業以滿足市場需求。然而近年來，行業及周圍環境的一些新的形勢讓這個基本穩定的就業市場發生了一些變化，例如自2011年以來國內房地產市場的趨冷、國內建築企業逐漸向海外拓寬市場、國家“十二五”以來對基礎設施建設的大力投入等等。根據相關調查顯示，雖然近年來國內土木工程的人才需求存在著較大的缺口，但是同時土木工程專業的大學生就業壓力也是越來越大，其中土木行業對人才要求的不斷提高是一個十分重要的因素。BIM技術自2008年開始引入國內以來，因其理念的先進性和顯著的效益得到了建築業界的廣泛關注，在國內掀起了一陣學習熱潮，本文對BIM技術給土木工程就業將帶來什麼樣的影響作一探討。
一、BIM人才的就業前景
BIM能夠在短短的幾年中得到如此廣泛的關注，其根本原因還是因為它能夠為工程專案帶來明顯的經濟效益和成本降低，因此在BIM技術的推廣隊伍中走在最前面的恰好是工程專案中參與各方中的”大哥“———業主。例如即將投入使用的上海迪斯尼樂園的業主TheWaltDisneyCompany在招投標階段就明確要求投標單位使用BIM技術進行設計、施工等工作。緊跟著業主青睞BIM技術的是與業主直接產生工作關係的設計、施工單位，而物業管理、材料供應因為各種原因目前暫時還沒有太多感受到BIM浪潮的影響。整體來看，BIM技術的應用在帶給業主、施工單位、物業公司等參與方效益的同時，對設計階段的工作則提出了更高的要求，帶來了更大的階段性工作量。建設單位、設計單位、施工單位將是BIM人才的主要聚集地。從崗位來看，BIM技術的推廣將逐漸催生一個專門運用BIM工具(軟體)協助參建各方進行工程設計、施工組織、物業管理等各種工作的諮詢服務崗位。BIM人才的崗位將具有與現在的專案經理類似的性質，譬如:跟隨工程專案工作、對工程專案承擔相應責任、參與專案的全生命週期管理等等，其工作內容和複雜程度決定了BIM人才在同一時間只能參與極少數專案的建設工作，這就意味著未來對BIM人才的需求將隨著市場對BIM技術的逐漸認同而增加。
二、合格的BIM人才應具備的能力
在美國普林斯頓大學等四所大學編寫的BIM標準中，均提到了“整合高效設計”、“團隊協同”等關鍵詞[1]。可見合格的BIM人才必須要有全域性觀念和多專業協調的能力，而絕非僅僅是學會某一款新的軟體就能滿足BIM的理念要求。除了能夠熟練使用各種BIM工具(軟體)以外，對於一個合格的BIM人才來說，紮實的專業背景(即使僅是某單一專業，例如房屋建築)也是必不可少的基礎，還應該對其他專業的工作有一定程度的認識，而且應該有自主學習能力、與他人溝通的能力，這樣才能滿足工程專案帶來的各種要求。簡單地講合格的BIM人才應該具有:相關專業背景、廣泛的建築相關專業知識、對BIM技術理解和能運用、能利用前面的條件協調多個專業工程師之間工作的能力。
三、土木工程專業本科生向BIM崗位轉型的優勢與劣勢
因為國內土木工程專業長期以來遵循“大土木”的培養定位，使得土木工程專業學生在一定程度上具有學習BIM技術的天然優勢。譬如從當天土木工程(房建方向)的本科課程中，多數高校都開設了工程概預算、建築裝置、工程專案管理、建築結構CAD等選修課程。從就業方面看，土木工程專業學生的廣泛就業面也能側面證明土木工程專業有展開BIM學習的良好基礎。不過應當清醒認識到的是以上只能說土木工程專業有“懂專業”的優勢，然而另一塊“懂BIM”卻是劣勢所在[2]。一是土木本科多沒有開設BIM或相關工程管理理念的課程，而是側重工程設計和施工技術，學生缺乏BIM相關的理論知識;二是在軟體理論和應用上，學生多因培養方案而更重視AutoCAD、PKPM等工程設計和工程製圖軟體，對Revit等BIM工具並不是十分了解，再加之BIM軟體工具尚在推廣、對硬體要求較高等現狀，學生學習BIM技術有一定的難度。
四、土木工程本科高校面對BIM就業需求的機遇與挑戰
國內多所高校正在抓住BIM的改革機遇佔領新大陸的制高點，例如華中科大成立了BIM工程碩士點，清華大學已與Autodesk公司、廣聯達軟體公司等知名企業共同制定了若干BIM框架等，普通高校面對BIM的就業浪潮機遇和挑戰。
(一)BIM對教學資源的高要求將是前所未有的。BIM技術明顯的特點包括了資訊化、視覺化、多專業協同，如果在高校教學中大規模推廣，落後的計算機硬體首先將無法滿足以Revit為代表的BIM工具的需要;多專業協同則要求最好具備齊備的專業設定(包括土木、電氣、造價等)，這些是國內許多高校無法在短時間內達到的條件。
(二)師資力量的短缺。BIM技術初步成型且尚在推廣，不論是理論層面還是實踐層面都尚在完善，優秀的師資力量往往並沒有集中在高校而是在社會企業中，而且BIM師資的培養絕不是靠一兩門課程就能達成，需要教師在企業和專案中的長期磨練才能達到真正能“授業解惑”的水平，所以師資的培養不論是從數量和質量上都具有一定的難度，將是一個長期的過程。
(三)缺少可以用於教學的BIM專案。與傳統的建築設計或橋樑設計不同，BIM概念是基於全壽命週期的管理理念，這就意味著BIM的覆蓋範圍要比土木工程專業的教學範圍大，而且覆蓋的時間軸也更長，從專案策劃到後期維護都會是學習範疇。靜態的、模擬的學習和設計明顯不能滿足高質量的BIM教學，加之目前國內真正完全地、成功地運用BIM技術的專案仍然很少，不論是模擬教學還是參與式教學都是難題。
五、面對BIM的就業需求調整土木工程專業培養的建議
(一)注重高質量的師資培養。高質量的老師成就高質量的教育，在BIM這廣闊的就業前景面前，首先應該注重高質量的師資培養，令人欣慰的是近年來在這方面國內熱度高漲、活動頻繁，湧現了大量的培訓資源，作為管理層應該鼓勵中青年教師走出校門參與社會培訓、加深與相關企業的相互合作，掌握BIM的`發展動態。
(二)單設培養方向。土木工程專業本科學習階段課程繁多，而BIM的學習並非加設一兩門課程就可達到預期效果。建議以實驗小班的形式，在土木工程專業培養方案的基礎上進行適當修改，以“專業基礎+BIM技能”為培養模式，通過選修Revit等軟體課程、結合校企實踐基地、參與實際BIM專案、做BIM畢業設計等方式落實教學。
(三)與企業合作。BIM廣闊的前景離不開廣大建設單位和設計單位在工程專案上的應用，真實地在推廣BIM技術、應用BIM技術的還是一線軟體開發企業、房地產開發公司、設計與施工單位，它們是對BIM最瞭解、最有話語權的參與方。
(四)將畢業前的教學質量與就業掛鉤。目前短期來看對BIM人才有實際需求的還是規模較大、知名度較高的企業，高校可以通過校企合作培養的形式，引入企業參與教學工作，客觀公正地引入第三方機構評價教學質量，讓用人單位從畢業生中可以從培養過程中擇優錄用，做到畢業和就業的“無縫對接”。
【參考文獻】
[1]蔡可心.4所美國高校BIM標準簡介[J].土木建築工程資訊科技，2013，5(4):41～44
[2]何關培究竟是什麼[J].土木建築工程資訊科技，2010，2(3):111～117
土木工程畢業論文篇二：
土木工程材料混凝土實驗教學改革
摘要：學生在實驗設計方面的能力得到提升，對參加課外創新實踐課題和參與教師科研的興趣顯著提高。
關鍵詞：土木工程;材料混凝土;教學
土木工程材料課程是土建類專業的一門重要的專業基礎課，其教學內容包括課堂教學和實驗教學。無論是課堂還是實驗教學，混凝土內容的教學都是重點。因為混凝土材料是現代土木工程最重要的材料，混凝土的組成材料和其配合比的優劣直接影響土木工程結構的質量，甚至危及人民生命安全，混凝土配合比是通過實驗得以實現。因此混凝土實驗教學受到了高校普遍重視。隨著近年來混凝土技術的發展，節能環保、高強、高效能混凝土應用越來越廣泛，滿足使用環境和施工要求的新型混凝土研究、實驗，得到各國學者和工程技術人員的積極響應。我校第一、二期本科教育優質工程和山東省應用型人才培養特色名校建設工程實施以來，應用型本科教學理念在不斷創新,學校對實驗教學改革的投入也日益加大,傳統的實驗教學模式已越來越不能適應知識、能力、素質並重的新型工程技術人才的培養要求。為此結合工程實際背景，整合有效實驗資料，對混凝土實驗進行了一系列改革和實踐。
一傳統的混凝土實驗教學分析
我校“土木工程材料”實驗是14學時，對土木工程、工程管理、交通工程等專業開設，內容包括水泥、砂、石、混凝土、砂漿、瀝青、瀝青混合料、鋼筋等。改革前的實驗教學以演示性和驗證性為主，即驗證理論的正確性或達到理論再現性的目的。具體由教師給定統一引數和資料，學生理解實驗原理、依據給定的條件進行實驗操作、得出實驗結果，撰寫實驗報告，基本上屬於繼承和接受前人的知識、技能。混凝土的實驗內容包括：混凝土拌合物和易性實驗、混凝土試塊製作和混凝土抗壓強度實驗。實驗方法是教師給定某一強度等級的混凝土初步配合比，學生按照一定量換算出各種材料的質量，分組進行混凝土拌合物製備和效能測定，後進行標準試塊的製作、標準養護，最後測定28天的抗壓強度。混凝土以上實驗方式，導致每個小組(一般6～8人一組)的試驗過程以及試驗結果，甚至得出的各個環節的試驗資料幾乎都是一樣的。實驗評價主要以學生上交的實驗報告為主，輔助評價學生出勤情況。可見混凝土實驗用相同實驗資料、相同標準、單一的評價方式來要求每一位學生，且沒有以實際工程為背景進行實驗教學，沒有有效利用水泥、砂、石等實驗資料，致使學生處於被動和消極的應付狀態，不利於學生思維的擴充套件，不利於學生對所學知識的整合和利用，很難激發學生的學習興趣和創新慾望，也不能提高學生分析和解決實際問題的能力。
二混凝土實驗的改革設計
針對以上混凝土實驗存在的問題，在借鑑兄弟院校的經驗和充分了解學生興趣，以及混凝土發展狀況的基礎上，提出“基於專案的混凝土綜合設計實驗”教學模式。並從實驗內容、組織方式、成績評價等進行了一系列的改革。混凝土的實驗“基於專案”是混凝土方面實驗教學以實際土木工程中的混凝土結構構件為例子，可以是樑、板、柱、基礎等，設計的強度、和易性、耐久性均以現場施工圖為依據，水泥、砂、石等完全在現場工地提取，讓學生在實驗室完成水泥、砂、石等實驗資料的測定，依此資料完成混凝土配合比的設計，再進行混凝土一系列的實驗。讓學生通過專案熟悉混凝土配合比設計、混凝土拌合物效能和混凝土強度實驗的全過程，使學生清楚工程背景和自己的工作職責。“綜合設計”就是混凝土配合比實驗改驗證性為綜合設計性實驗。綜合設計性實驗，目的是培養學生綜合運用知識和工程觀念，讓學生根據老師提出的要求，模擬實際工程，完成查詢資料、獨立設計、實驗、設計編寫實驗報告的全過程。綜合設計性實驗的核心是設計、選擇實驗方案，並在實驗中檢驗方案的正確性與合理性。對於培養學生理論聯絡實際、分析問題和解決問題的能力及創新精神和創新能力具有重要作用，是培養土建類工程應用型人才不可缺少的環節。總之，“基於專案的混凝土綜合設計實驗”教學模式就是以實際工程中的混凝土樑、板、柱、基礎等結構為例子，按照設計圖紙中對混凝土強度、和易性、耐久性等要求，將水泥、砂、石實驗整合進行混凝土配合比設計和相關實驗。實驗中嚴格按實際工作的程式進行教學，試塊抗壓強度進行兩個對比：混凝土自然養護和混凝土標準養護相互比較，混凝土7天、28天的抗壓強度相互比較。學生從對比中分析混凝土強度的影響因素，從而加深對理論知識的理解和掌握，同時可以保證知識的連續性和工作的真實性。另外，混凝土實驗教學應遵循因材施教的原則，在設立了必做實驗專案(即以上實驗)以外，還增加了選做和研究性實驗專案。選做實驗專案主要有水泥路面混凝土(交通工程專業學生必選，其他專業學生選做)、輕集料混凝土、粉煤灰混凝土和泵送混凝土等配合比設計等;研究性實驗專案主要是學有餘力的學生參與教師的科研專案。這樣可以滿足不同層次學生的學習需求。選做和研究性實驗不佔計劃學時，學生利用業餘時間、根據自己的興趣愛好選擇。
三混凝土實驗的實施
混凝土綜合設計性實驗作為教學改革的一部分，為完成好應從以下幾方面建設和實施。
1實驗條件的準備
為了體現學生人人蔘與、個個動手的組織理念，將改革前的5～6人一組，改為2～3人一組，實驗儀器裝置、各種實驗所需材料應滿足分組要求。為此實驗室根據學生的分組情況補足所用的各種儀器裝置，增加實驗用房，從硬體上滿足綜合設計性實驗的要求。
2組織與實施
時間安排。將改革前的分散實驗，改為最大限度的集中時間進行，尤其是砂石和混凝土實驗儘可能集中進行，以便於實驗資料的有效利用。依次遞進完成各實驗的學時分配為：水泥效能實驗(2學時)、砂、石實驗(2學時)、混凝土設計性實驗(4學時)。實驗組織：每個班分為4個大組，12個小組，每個小組2～3人，每個班分2批次以小組為單位進行實驗。4個大組分別以實際工程中的柱、樑、板、基礎為背景資料和實驗條件，每一大組中的3個小組，分別製作四組試塊，分別測定自然養護和標準養護下的7天、28天的抗壓強度。第一次實驗完成水泥、砂，石等原材料效能實驗後，要求每組學生在課餘時間自行查閱文獻和新的標準規範，結合各組成材料的檢測資料，自行設計混凝土配合比，由指導教師稽核後再進行混凝土拌合料的實驗，完成混凝土抗壓強度實驗後，要求同一大組(3各小組)的實驗結果進行對比、討論、分析，並在實驗報告中充分體現。
3實驗評價改革
改革之前實驗成績主要根據學生上交的實驗報告評定，很難客觀公正的評出學生的真實水平。改革後，加大了實驗成績占課程總成績的比例，從10%增加到30%。成績評定原則是以知識運用的“合理性”為主，即學生應能拿出理由說明其設計的合理性，並有適當的分析與思辨。混凝土實驗成績綜合了混凝土配合比設計資料(包括水泥、砂石實驗資料的真實性，實驗記錄等)、過程評價(包括出勤率、實驗研究操作和動手能力、解決問題的能力等)、實驗報告(對結果的對比分析、報告質量等)、小組互評和團隊協同能力等進行評價。
四混凝土實驗的改革效果
通過混凝土實驗的改革為真實工程條件下的綜合設計性實驗以來，經過2屆學生的實踐發現，學生的學習主動性和實驗教學效果明顯提高，主要表現在以下幾方面。
1學生主動獲取和綜合運用知識的能力進一步加強
以往學生做完水泥、砂石實驗就認為實驗結束，基本不會對實驗過程或結果進行思考。現在，每組學生為了合理設計混凝土配合比，首先清楚應從組成混凝土的原材料實驗中獲取哪些實驗資料和引數，其次這些資料和引數對混凝土配合比設計要求有何影響，進一步思考在滿足混凝土施工要求、強度和耐久性的前提下，採取什麼方法能夠節約水泥和降低混凝土的成本等問題，能主動思考，把前後實驗有機地結合起來，綜合運用知識的能力、分析問題和解決問題的能力得到了鍛鍊和提高。
2培養了學生動手能力和團隊協作能力
改革後，減少實驗小組每組人數，在規定的時間內完成實驗，要求小組成員應分工明確，相互協作，保證每個學生都能動手操作，儘量讓每個學生都得到實驗技能的訓練。若實驗結果達不到有關標準，要求學生認真分析原因，不得對試驗資料進行修改，培養實事求是、嚴謹認真的科學工作態度與作風。
3激發了學生創新實踐和參與教師科研興趣
學生在實驗設計方面的能力得到提升，對參加課外創新實踐課題和參與教師科研的興趣顯著提高。土木工程材料是在大二下學期開設，據幾年來的統計大二是大學生申報創新實踐專案和申報成功率最多的年級，在申報的課題中材料類申報成功比例近25%。另外，有部分學生從大二開始參與了教師的科研專案，使科研能力進一步提升。總之，通過幾年的教學實踐，混凝土實驗改革取得了良好的效果，不僅使學生加深了對知識的掌握，而且鍛鍊了學生的綜合素質，提高了其學習的主動性和對專業的興趣。同時，我們也認識到，近年來隨著綠色環保、高效能、高強度混凝土的研製、開發和應用，混凝土設計性實驗，也應進一步擴充套件。尤其是應把混凝土中外新增加劑和礦物摻合料的混凝土設計性實驗作為主要實驗內容，為學生走向工作崗位打下堅實的基礎。
參考文獻
1、土木工程智慧健康監測與診斷系統周智,歐進萍感測器技術2001-11-30175
2、小波分析在土木工程領域中的應用李巨集男,孫鴻敏世界地震工程2003-06-20127