關鍵詞：學習興趣 情濃 鼓勵 信任
機械製圖課是中職院校機械類專業的一門很重要的專業理論基礎課，對於中職生而言，它是一門全新的課程，會激發學生更多的學習興趣，但是，機械製圖課程的內容有些抽象，有些枯燥，同學們學著學著就會產生厭倦的情緒，另外，專業理論課的授課形式依然以課堂教學為主，因此，如何在課堂教學中使教師愉快地教，學生快樂地學，充分利用課堂教學的45分鐘時間，上好每一節課，便成為我們專業理論課教師特別重視並認真思索的問題。
課堂教學中，教師是主導，學生是主體，課堂教學的效果如何，不是看老師教的如何，而是看學生學的結果怎麼樣。當課堂在教師的主導下變成了學生快樂學習的場所，讓學生在快樂中用大腦思考、張口說、動手動，主動地學習，愉快地接受並完成學習任務，在各項教學活動中受到教育，在潛移默化中獲到知識，在快樂中培養和提高自己能力，那麼，毫無疑問，我們的課堂教學就是成功的。
本人結合自己的日常教學實踐，總結經驗，探索了激發學生快樂學習幾種方法。
一、師生情濃，樂學習
我國古代第一本教育專著《學記》中講“親其師信其道”，用現在的話說，就是，老師和學生的情感溝通好，課堂教學中的情緒氛圍就會好，學生就會愉快的面對學習了。作為一名老師，在課堂上，不能總是站在高高的三尺講臺上，而是要經常走下講臺，走到學生中間去，在拉近和同學們之間的空間距離的同時，再以飽滿的熱情，真誠的微笑，平等地對待每一位學生，營造良好的課堂氛圍，調動學生的良好情緒，這樣，學生就會覺得，我們的老師和藹可親，平易近人，從而願意和老師進行交流，積極主動的參與到教學的活動中。另外，教師還應該在課外的時間，和學生進行情感的溝通，多主動去接觸學生，和學生談心，經常詢問學生的學習情況、生活情況等等，從而拉近老師和學生的心理距離，尤其對個別的差生，我們更應該用自己的真誠、無私的愛和足夠的耐心，去感化他們，讓他們感受到大家庭的溫暖，而不是遊離於集體之外，讓每一位學生都能感到：“老師在期待我”，我們要努力學習。
二、鼓勵多多，樂表現
課堂教學中，老師總會給學生適量的問題，讓學生當堂回答，或是語言的回答，或是黑板上的繪圖，當一個學生取得進步或有過失時，教師要做恰當的、科學的評價，或給予獎勵或給予批評指正，運用得當會變成動力，對學生今後的學習起推動作用，運用不當就會產生副作用，傷了學生的自尊，打擊學生的積極性，會適得其反。事實上，每個學生都會爭強好勝、希望得到老師的表揚和鼓勵，因此教師應學生的評價應以鼓勵為主，並且要真誠、要適時、並且要適度，講究獎懲藝術。在實際教學中，對於每個班級，我們都有一本教學日誌，上面有學生的平日學習情況記錄，比如在課堂提問環節，某某同學的表現我都會記錄下來，給與恰當的成績，作為期末綜合成績的一項內容，佔有一定的百分比，這樣，同學們就會比較關注平常的課堂學習，同時，也會對自己的期末成績有了一定的預期。作為一名教師，千萬不要吝嗇自己鼓勵的語言，我們要知道：“好孩子是誇出來的！” 二、問題巧妙，樂思考
課堂提問是有技巧的，好的課堂提問，包括新穎的提問方式和巧妙地問題。新穎的提問方式，會喚起學生的注意力，營造良好的情緒氛圍。精心設計的'問題，會激發學生的興趣，使學生產生強烈的求知慾望，有利於發展學生的思維。在實際教學中，我採用“抓鬮法”“同姓氏法” “名相似法”等方式提問問題，使得每一位同學都在期待中或猜想中，大大抓住了同學們的眼球。在備課時，特別是在匯入新課的環節，我總是再三推敲所要提問的內容，力求思維順暢，順理成章，能使同學們經過自己的思考，知道自己想要的知識是什麼，有了學習的目標，自然就有了學習的興趣。比如上《機械製圖》課程時，當我手拎著自制的小黑板繪圖走進教室，同學們就來了精神，紛紛湊上前來，看看老師畫的是什麼圖，課本上有沒有，在哪一頁等等，這樣，就引發了學生課前的思考，上課時，我再就所繪圖形提出問題，同學們回答問題的積極性就會很高，我們自然而然地就進入了新課程的講解。
四、你錯我改，樂陶陶
機械製圖課的課堂教學，老師要一條線一條線地畫，同學們要一條線一條線地學，需要同學們耐心、細心和認真的學習態度。當同學們在黑板上繪圖做練習時，稍不留神，或者思考不到，就會少畫一條線，或者多畫一條線，甚至把某條線畫錯了位置，這個時候，下面的同學發現了問題，就會嘰嘰喳喳的，躍躍欲試，我試著不再點名讓某位同學來改錯，而是鼓勵發現錯誤的同學積極主動地、戰勝自己的羞怯，到前面來繪圖，這樣，一旦有人打頭陣，後面的同學們就一發不可收拾、，你錯了，我來改，我錯了，他來改，本來還挺“嚴肅”課堂練習，變得熱熱鬧鬧的，大家興高采烈的，終於，正確的圖形畫出來了，大家常舒一口氣，心裡那個美呀！那個正確的答案，有我的功勞呢！
作為一名老師，當你在教學中把同學們裝在自己心裡，想著他們的苦惱和快樂，就拉近了你和同學們的距離。同學們和你少了距離感，就多了親近、信任和愛戴。引起學生快樂學習的方法各式各樣，但是情感才是是教學活動的靈魂，這些方式方法，應該有一個永恆不變的“愛”字融入其中，才會發揮它們的最大效能。
參考文獻：
[1]皮連生.教與學的心理學[M].上海：華東師大出版社，1997.
[2]曹秋棉．淺談如何構建快樂高效課堂[J].教育學文摘，2011（11）.