摘要：裝飾材料與構造課程是環境設計專業學生的專業必修課，也是一門應用性很強的課程。傳統的教學方式注重課堂練習和虛擬方案設計，但是缺乏對市場的研究與分析，並且對實際材料的掌握缺乏現實依據。因此，本文從培養應用型人才的角度出發，探索裝飾材料與構造課程的實踐性教學方式。
關鍵詞：裝飾材料與構造；實踐性；應用型；市場
裝飾材料與構造課程的核心目的是要讓在校學生通過學習，掌握各類裝飾材料的材質特性及使用細則，同時根據裝飾材料設計相應的方案，在設計方案中能夠儘量體現該材質的特性。傳統的教學方法主要以學校課堂教學為主，而調研部分則任由學生自行發展，教師不做強行要求。這種教學方式存在一些問題：首先，學生在認識上形成了一種重課堂、輕實踐的思想；其次，教師課程考核存在“一刀切”的傾向；最後，學生對裝飾材料的認知缺乏現實根據，沒有經過市場的實地調查。因此，如何讓學生在學習完本課程後，能夠正確掌握裝飾材料的特性並加以實際運用是擺在教師面前的一大難題。而本文所探索的實踐性教學方式則是基於此種問題而提出的一種全新的教學方式。筆者現從教學形式、教學內容、教學評價等方面對實踐性教學方式進行闡述。
第一，全面開放的教學形式。在傳統的教學過程中，主要的教學形式是教師集中講授，學生根據教師所講內容進行拓展，再根據理論知識總結設計方案。教師根據學生的作品進行統一評分，把理論知識掌握完整、方案完善及材料使用合理等作為考核依據。但是這種教學形式比較單一，隨著技術的不斷進步及材料的不斷更新，傳統的理論講述已經和現實脫節，如果完全依靠傳統的教學來學習本門課程，學生畢業後將會和市場需求有很大差距。因此，實踐性教學方式應首先從教學形式上入手進行改革，打破傳統的封閉式教學方式而變為開放式的教學方式和學習方式。這裡的開放式包含以下幾個內容：首先，教學場地的開放。教學場地可以為材料市場、施工單位、企業、公司以及實習實訓基地，在這些場地教師可以根據現場情況實地教學。如進入材料市場進行上課，教師可以根據現有的材料進行實地教學指導，學生在現場以實際材料為教材，能夠準確地熟悉材料特性，為以後的設計實踐打下現實基礎。其次，教學方式的開放。傳統的教學方式主要以教師講授為主，而實踐性教學過程中，可以通過學生提問、大家集體討論的方式解決問題。並且通過實地調研，解決大家共同提出的系列問題。這種開放的教學方式容易被學生接受，並且能夠最大限度地提高大家的學習積極性。最後，師資的'開放。實踐性教學方式中，可以要求具有實際專案經驗的工人師傅進行實地講解，這些一線工人能夠直觀清晰地闡述他們在使用材料過程中所遇到的實際問題，並能夠給出各種問題的答案。這種開放的師資運用對於學生來講，是很有幫助的，並且這些寶貴的經驗是在校教師無法給予的。總之，開放的教學形式是實踐性教學方式的最大特色。
第二，多元化的教學內容。傳統的教學過程中，學生通過掌握全面的理論知識來進行方案設計，但這些都是缺乏市場檢驗的。因此，實踐性教學內容要打破傳統教學的單一性，變為多元化的教學內容。這種教學內容的多元化主要體現在學習過程方面，評價的標準由傳統的作品分數論轉變為過程實踐論。簡單來說，即是從單純的考核作品變為考核實踐過程。實踐性教學的教學內容要求學生能夠實地調研並寫出調研報告，根據調研報告提煉出對材料的認知和看法，並能夠根據所考察材料設計出具體的方案，其中該方案應當具有現實材料的支撐。最終，該方案的考核分為兩個部分，第一部分為從業人員的評價，第二部分為任課教師的綜合考核。通過整個過程的完成，學生能夠真正掌握市場現有材料的特性，並根據材料特性設計現實可行的方案。多元化的教學內容所體現的是實踐性教學方法的全面性，傳統教學方法教學內容單一，缺乏過程性和整體性。學生在學習完整個課程之後，無法運用課堂所學內容和實際市場接軌。實踐性教學方式構建了學習過程即施工過程、學習內容即施工內容的有機統一體，為學生應用實踐能力的培養打下了堅實基礎。
第三，全面有效的考核機制。裝飾材料與構造課程的教學評價主要從兩個方面進行考察，首先是對於材料的掌握情況；其次是對於整個過程的完成情況。對於材料的掌握情況主要從其調研報告中得出結論，通過調研報告可以分析其對材料的認知情況，同時還可以從具體的設計方案中得出結論，如果該方案切實可行並且和現有市場材料特性相吻合，則可以說明該學生掌握材料的情況屬實。對於整個過程的完成情況的考核主要依靠教師的細緻分析，可以根據每個人完成的順暢度和統一度來識別。如果完成過程是膚淺的並且是沒有通過實際調研而得出的結論，基本可以判定該學習過程是不合格的甚至是未能全程參與學習的。如果完成的過程是有理有據且方案和調研報告吻合，則說明該學生的學習過程是完整的。
當然，整個評價過程的主體是教師，教師在整個過程中應該樹立客觀公正的態度並且能夠隨時對市場有準確的認知。從長期教學來看，教師必須不斷補充新知識瞭解市場才能做到教學評價的準確和全面。裝飾材料與構造課程對於環境設計專業的學生來講是極其重要的一門課程。它不僅可以讓學生在校接觸到設計實踐過程中所運用到的各類材料，還能根據市場材料設計出切實可行的方案。實踐性教學方式的最大特點在於教學形式的開放性、教學內容的多樣化和教學評價的全面性，學生通過實踐性學習接觸了真實材料，形成了準確認知，進入企業或實際崗位後可以根據課程所學內容準確運用，不需要再進行統一學習。
參考文獻：
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