1．引言
問題解決產生於數學教學，之後在相關學科的教學中也得到了很好的發展。國際金融學教學中問題解決意義重大，但由於國際金融學是研究一國金融變化對其他國家經濟和金融執行的影響，問題解決十分困難，案例引導有助於培養學生問題解決遷移能力從而有利於問題解決，因此，應大力提倡以案例引導為基礎的問題解決教學。感於是，撰於文。
2．問題解決的發展
20世紀80年代以來問題解決的發展主要體現在以下幾個方面：1．問題解決突破了波利亞的啟發法。波利亞問題解決研究的最大貢獻在啟發法上，這種方法強調掌握解決問題的一般方法而不應拘泥於某一具體方法和教條。波利亞之後，人們對問題解決的一系列理論問題展開了深入探討，從而使問題解決突破了啟發法而深入到對解決問題的全過程的系統研究。2．問題解決研究廣泛吸收了其他學科研究方法。20世紀80年代以後人們對問題解決的研究廣泛吸收了認知心理學、哲學、人工智慧等其他學科的研究成果，從而使問題解決研究更加科學，應用日趨廣泛。3．問題解決不但在數學教育中受到重視，在其他學科領域也得到廣泛應用和長足發展，目前問題解決正在成為整個教育界的教學方法規範和先進的教學思想理念。儘管如此，在我國的社會科學教育中對問題解決的研究和應用相對來講還是比較少的。究其原因，第一，從傳統來看，我國的自然科學和社會科學（儘管有些專家學者反對，但在我國人們習慣上把數學定位為自然科學。）研究方法差距較大，這自然造成了發端於數學教育的問題解決應用於社會科學領域的遷移障礙；第二，中國教育界長期以來習慣於高度統一的教學內容計劃和高度統一的教學方法，統一固然有其好處，但也在一定程度上遏制了創新；第三，在學校教學中長期以來所遵照的以教師為主、學生為輔的教學理念難以容納更符合市場和學生實際需要的問題解決教學方法，這實際上是以產定銷的生產經營理念在教育界的特殊表現；第四，中國學生從小就接受並且習慣了以應試為目的的填鴨式教學，因此，對問題解決教學存在本能的反感。從發展的觀點來看，問題解決教學已成為時代潮流，無論阻礙有多麼大，我們都應有勇氣去進行挑戰。
3．國際金融學教學中問題解決的必要性
國際金融學研究的是國家之間的互相影響和作用，所以研究的內容很廣泛也很巨集觀。國際金融學的理論內容比較複雜，分析方法也比較抽象，同學們往往感到很困難。相對於國際金融學學習的真正目的來講，內容和方法本身還不是最困難的，但這一點學生似乎並沒有感覺到，這也正是我國經濟學理論教學的弊端之一。學生們往往認為學習國際金融學就是為了應付考試，而不去關注真正的學習目的本身。為什麼會這樣呢？筆者經過調研發現，很多同學都認為學習國際金融學對將來工作沒有用，真的如此嗎？當然不是，認為學習國際金融學對將來工作沒有用的同學往往都是因為沒有信心找到一個和自己專業對口的工作。經濟學科的學生如果畢業以後想去當導遊，當然覺得國際金融學沒用；經濟學科的學生如果畢業以後想去搞軟體開發，當然覺得國際金融學沒用；經濟學科的學生如果畢業以後想去當鉗工，當然覺得國際金融學沒用……經濟學科的學生如果畢業以後搞經濟和金融工作，就不會覺得國際金融學沒有用了。目前，中國經濟學科各專業學生很多，就業崗位有限，造成擁擠現象，所以學生沒有信心找到適合自己學科專業的工作，這樣就連帶地影響到了學生對專業課程有用性的準確判斷，進而使真正的學習目的喪失。針對這種狀況，必須使學生們認清就業形勢、樹立專業信心、明確教學目的，在此基礎上改革教學方法，實行問題解決教學。國際金融學問題解決教學是與國際金融學的.目的緊密關聯的，學習國際金融學就是為了理解國際金融現象並能夠解決國際金融問題。與其他學科、課程相比，國際金融學的問題解決教學更加必要。
4．國際金融學案例分析與學生問題解決遷移能力
國際金融學問題解決教學必須做好問題情境設計。問題情境設計有很多原則，這些原則之間往往有一定矛盾，在國際金融學問題解決教學中應以堅持時效性、真實性、啟發性原則為主。筆者認為，國際金融學應根據當時是實際國際金融狀況設計問題情境，這樣設計的問題情境難度之大可想而知，但也只有這樣設計問題情境才真正有意義。問題情境難度很大，學生問題解決遷移能力有限，這個矛盾的解決有賴於案例的詳細分析。前已述及，案例的選擇依據是中國和外國曆史上與問題情境類似的國際金融事件和調控措施，因此，對案例進行詳細分析有利於提高學生的問題解決遷移能力。經濟學與很多自然科學不同，經濟學無法在相同的條件下進行重複試驗。與此相似，國際金融學的問題情境不可能與歷史案例完全相同，教師在教學中應向學生們說明不同歷史時期經濟環境是有差異的，並鼓勵學生們運用所學知識主動分析新情況，研究解決新問題。
5．結論
根據上述分析可以得出以下幾條結論：1．問題解決在國際金融學教學中十分必要；2．在堅持時效性、真實性和啟發性原則的基礎上根據當時中國實際國際金融狀況設計問題情境；3．選擇中國和外國曆史上與問題情境類似的國際金融事件和調控措施作為案例；4．通過詳細的案例分析提高學生問題解決遷移能力。