論文摘 要：隨著學校資訊化的深入，許多學校紛紛建立了自己的校園、網路教室、多媒體教室、“遠端教育資源”接收系統，使得網路型多媒體教學課件的使用越來越廣泛。本文分析了網路教學對網路多媒體教學課件的基本要求，提出了設計網路多媒體教學課件的原則，並對網路多媒體教學課件的設計方法進行了探討。
論文關鍵詞：機網路 多媒體教學 互動特性 優化設計
1網路多媒體教學課件的製作原則
1.1易操作原則
在設計、製作網路多媒體課件時，一是操作步驟不要太繁瑣，課件的使用不需要太多的預備知識，最好都以可執行檔案的形式存在，使學生既可以在網上直接瀏覽，也可以下載使用。二是操作介面不要太複雜，操作按鈕要清晰易見，提示資訊要詳細、準確、恰當，不能讓學生把過多的精力放在應付如何操作上。
1.2形象化原則
在進行網路多媒體教學課件設計時，應想辦法充分發揮多媒體技術的優勢，靈活運用文字、符號、聲音、圖形、動畫和視訊影象等多種媒體資訊，從聽覺、視覺等方面加大對學生的刺激，促進其對所學知識的理解、掌握。
1.3模組化原則
從總的方面講，在製作網路多媒體教學課件時，要把它作為一個系統工程來對待，統籌計劃，整體考慮。但在具體制作時，則要分步、分塊實施，也就是把每個教學科目分解成數個模組進行設計、製作，然後再連成一個整體。對課件進行模組化設計，在維護時可以直接對某一需要改動的模組進行修改，從而能夠有效降低課件不斷更新所帶來的麻煩。
1.4小型化原則
由於網路教學主要是通過計算機網路傳遞教學資訊、答疑解惑，網路的頻寬和傳輸速度將直接影響到教學的實施。在網路頻寬和傳輸速度一定的情況下，網路多媒體教學課件的大小對教學將具有較大的影響。在製作網路多媒體教學課件時，一方面要減小課件體積，對課件的容量加以規定，使每一個課件都不超過規定的大小；另一方面，對較大的課件可以分割成若干小的模組，分別製作並建立連結，以此減小課件的體積。
1.5網路化原則
各網路多媒體教學課件不能僅僅侷限於獨立使用和完成某一單一的任務，而是要連成一個整體，形成四通八達的網路，最大限度地為學生提供學習的空間。首先，各教學科目之間要進行連結，使學生能夠在多學科之間自由轉換，提高綜合運用多學科知識分析問題、解決問題的能力。其次，要在每一學科內各知識點與資料庫之間建立連結，使學生在學到某一知識點時能夠找到與之相關的各類資料。
2多媒體網路教學課件的優化設計
多媒體網路教學課件的設計，就是要應用系統的觀點和方法，按照教學目標和教學物件的特點，合理地選擇和設計教學媒體資訊，並在系統中有機結合，形成優化的教學系統結構。其設計包括以下幾個方面：
2.1分析學生特徵，以“學習者為中心”進行課件設計。
分析學生特徵就是要運用適當的方法來確定學生關於當前概念的原有認識結構和原有認識能力，並將它們描述出來，作為確定教學目標和教學策略的主要依據，以便使製作出來的多媒體課件對學生更有針對性。
多媒體課件設計只有注重對學習者的研究才能有的放矢，課件的設計思想是建構主義學習理論，是以“學習者為中心”的設計。因而課件的教學設計要特別注意對學習者的一般特性進行分析，掌握學習者在各個階段表現出來的整體特徵。從各方面提高學習者的學習興趣。其次，應當根據學習者的知識水平和接受能力組織教學內容，過於困難的內容都不易被學習者所理解和接受。只有使學習者在學習過程中始終處於主動積極的狀態，才能使多媒體教學朝著最優化的方向進行。