論文摘要:當前提高英語學習者的跨文化交際能力已成為英語教學的主要目標。語用能力是交際能力必要的組成部分。在外語教學中，要提高學生的跨文化交際能力，就必須發展他們的語用能力。為了提高非英語專業大學生的語用能力，在教學過程中教師應該注意以下三個方面：培養學生的跨文化意識，教授學生文化知識和教授學生語用知識。
論文相關查閱：畢業論文範文、計算機畢業論文、畢業論文格式、行政管理論文、畢業論文
論文關鍵詞：語用能力；跨文化意識；文化知識；語用知識
隨著世界經濟的全球化和中國國際地位的日益提高，尤其在加入了世貿組織以後，中國和其他國家的聯絡變得越來越緊密。作為中國和西方國家之間主要的交際語言，英語被廣泛使用進行跨文化交際。當前，提高英語學習者的跨文化交際能力(interculturacommunicativecompetence)已成為英語教學的主要目標。語用能力(pragmaticcompetence)是交際能力必要的組成部分，在外語教學中，要提高學生的跨文化交際能力，就必須發展他們的語用能力。那麼，什麼是語用能力呢?
DellHymes在1971年提出了交際能力(communicativecompetence)的概念。他認為人們在使用語言時要注意語言的準確性，同時還要兼顧語言的合適性。1972年在“論交際能力”(OnCommunicativeComeptenec)一文中，他把交際能力分為四個方面形式上的可能性、實施手段上的可行性、語境中的適宜性和現實中的實施情況。Hymes的交際能力包括語言知識和使用語言的能力，這四個方面中的每一項都只是交際能力的一部分。