【摘要】所謂美術鑑賞課，就是以欣賞交流單元為基礎的體驗活動，其核心動機在於強化中專生審美意識和美術專業素養水準，督促教師靈活地將以往熟知的生活文化要素，灌輸到課堂教學體系架構之中，令學生主觀能動性得到多方位地啟用改善。因此，筆者決定針對目前我國中專美術鑑賞課堂內部既有的體驗教學形式，加以客觀論述；同時，制定科學化教學引導方案，力圖為相關美術鑑賞課教師，提供合理數量的指導性建議。
【關鍵詞】中專 美術鑑賞課 體驗 教學措施 探索
1前言
視覺體驗對於廣大社會大眾來講，是一類生活常態，為了系統化貫徹素質化教育方針，中專美術鑑賞課指導教師，應當靈活改造併科學沿用各類視覺文化要素，尊重個體主觀思維發散延展規則基礎上，及時穩定課堂內部和諧交流氛圍，確保為學生群體提供更加人性化的指導服務。歸根結底，美術鑑賞課原本就不是單純樣式的知識傳授行為過程，可以說其對於新時代文化傳遞和中專生情感科學培養工作，情有獨鍾。作為內部專業化實踐指導人員，必須運用各類先進技術和實踐經驗，引領學生群體積極感受巨集觀、微觀角度下的世界，為其標準化審美素養和人文情懷舒展，奠定和諧適應性基礎。
2現階段我國中專美術鑑賞課教學狀況的闡述
所謂美術欣賞教學，就是通過感性直觀和富有啟發性的教育手段，把抽象的藝術理論與藝術知識融入在對具體作品的分析講解之中，使學生掌握對藝術美的欣賞能力，讓學生在欣賞作品中能夠將自己的知識和經驗充分調動起來，達到感性認識與理性認識的`高度。長期以來，涉及教師課堂之上主導性行為尚未根除，同時此類人員經常拘泥於教材內容之上，為了盲目跟進教學進度，對於學生健全形式的審美情趣可以說不聞不問，無法積極響應新時代背景下的中專美術鑑賞課規範準則。首先，教師自身美術鑑賞知識結構過於陳舊。長期以來，我國中專美術鑑賞課程教科書內容幾乎千篇一律，只是單純地針對知名畫作、雕像、藝術家背景等，加以敘述；加上課時數量的日漸減少，使得學生根本沒有時間和精力研究其餘高深審美內容。長此以往，教師工作內容便呈現出僵硬化形態，日常工作中也難免引起不良惰性效應，無疑徒增學生的身心壓力，遏制其科學形態的情感價值觀、人生觀的衍生效率。其次，大部分中專領導都本能地認定，美術鑑賞課不過是一類興趣輔助類媒介，為了不影響學生最終應試成績，而強行地進行美術指導教師工作量化改造，課時數量不會超過其餘正常課程的一半，某種層面上極大削減了教師的積極從業態度。任何課程，不單單需要尊重學生主體適應地位，同時需要教師提供精確化指導，如若負責解惑的教師都處於懈怠散漫狀態，那麼受教群體想要在今後獲得高效發展成就，就更加不現實了。
3日後我國中專學校佈置與拓展美術鑑賞課程體驗教學方式的策略內容解析
這裡深入強調的體驗教學方式，實質上就是鼓勵學生群體主動邁出課堂空間，到美術館、展廳等精細化觀賞各類名作，同時結合自身美術技能和經驗，獨立完成相關繪畫挑戰專案，從中獲得前所未有的美學感知成就。截至至今，此類實際體驗教學指導方式，已然成為一類時尚之舉，理應得到各類中專學校領導、教師的全面認可和大力規劃佈置。
3.1聯合學生思路延展訴求進行美術鑑賞趣味性單元靈活佈置
主要就是迎合學生好奇心理進行教學指導單元科學化設計，確保學生最終建立起獨特樣式的審美情趣和繪畫操作技巧。例如：教師可以考慮組織名人名作鑑賞交流活動。首先，依照大眾化教學規則進行作品文化背景介紹，驗證不同繪畫手法的美感彰顯效果。其次，結合藝術家傳奇人生經歷進行作品諸多細節品味，同時鼓勵學生將心中的疑問一一列出，促進師生之間和諧交流氛圍，為此類鑑賞課內容更深層次地拓展，奠定和諧適應基礎。
3.2利用優質化美術作品進行學生各類感官體驗潛質有序啟用
一旦說中專生主動構築起一類科學化欣賞理念過後，教師就應該藉助日漸發達的多媒體技術裝置，著手進行不同知名美術作品影像資料蒐集播放，使得教科材料中深入闡述的鑑賞規則，都能夠和學校實際教學狀況緊密銜接。如在繪畫訓練環節中，學生時常觸碰的構圖原理、筆觸規則、色彩背景、情感文化等知識原理，都會在任何一幅演示作品中得以清晰對映和呈現。另外，教師應該系統化貫徹自身職責效應，積極組織中專生體驗繪畫期間任何一類單元結構，掌握任何細節對畫面整體美感效果的影響。這樣，不但能夠科學鑑賞不同型別的美術作品，並且從中積累並完善自身繪畫知識結構。另一方面，中專生普遍對於形體、色彩等，具有高度敏感性的，教師必須在教學過程中發揮學生的這一特性，讓學生用自己的眼睛發現美術作品中的亮點。同時鼓勵學生大膽地用自己的語言表達出自己最真摯的感受，這對於提高學生的積極性，培養他們發現美，感受美，表達美有非常重要的作用。
4結語
綜上所述，涉及中專美術鑑賞課程的體驗教學方式，歸根結底，是藉助教師專業化指導手段，向學生提供各類美術作品和趣味性感知情境，使得中專生主動在課後蒐集各方面資料，完成優質化美術作品欣賞經驗梳理任務。相信長此以往，必將能夠朝著專業化方向不斷過渡扭轉，最終為社會主義文化事業作出應有的輔助性貢獻。
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作者：李桂婷 單位：德化職業技術學校