關鍵詞：網路時代；中職學校；德育工作
網際網路技術的發明和使用正改變著我們熟悉的世界，它不僅縮短了國家、個人之間的距離，加快和拓寬了人們活動的速度和渠道，而且改變了人們的思維、工作和學習方式。以資訊科技為核心的網路是一把“雙刃劍”。它在為中職德育工作提供豐富內容和便捷方式的同時，也產生了一定的負面影響。
一、中職德育工作及特點
中職德育工作作為學校德育工作的一個重要組成部分，既具有德育工作的一般特點，又具有特殊性。
（一）職業性
中職辦學的目標是培養面向基層，面向生產、管理、服務一線的技術工人和高素質應用型人才。因此，中職在進行德育工作時必須把職業理想、職業道德、職業指導等教育列為重要內容，把集體主義、民主法制教育與職業責任、職業紀律教育結合起來，把中華民族優秀傳統道德與職業道德教育結合起來，把職業指導教育與創新精神、競爭合作、拼搏進取等資訊時代的要求結合起來，把愛國主義教育與愛專業、愛崗位教育結合起來。
（二）針對性
中職德育工作的針對性主要是指要針對學生思想、年齡和專業實際等開展有的放矢的德育工作。中職的學生畢業後即走向社會、走上工作崗位，與普通高中學生相比，他們理想更現實、學習更實用、就業競爭更激烈、心理壓力更大，同時他們較普高生學習基礎差、學習習慣差、行為動力弱、自律意識弱。因此，中職德育工作要針對學生的思想和學習實際，針對各專業、行業不同特點，以培養學生良好的養成習慣為起點，以學習動力、學習方法、學習毅力等的培養為突破口，以豐富多彩的活動為載體，以政治、思想、道德、法紀和心理教育為主要內容，在把學生培養成合格的公民，使學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀的基礎上，重點幫助學生樹立正確的擇業觀和創業觀，使其成為經濟建設和社會服務的實用技術人才。
（三）實踐性
人的素質是生活的反映、生活的記錄和實踐的沉積。德育過程本身就是一種實踐活動，而且德育實踐活動是檢驗學生品德素質高低的唯一標準，因此，德育的本質也是實踐的。對職業學校來說，實踐性更為鮮明。因為它的培養目標決定了學生一畢業即直接進入社會，參與經濟建設和社會服務。學生品德素質的高低將成為影響生產和服務的重要因素之一，而且也制約著學生本人的發展。因此，中職的德育工作要緊緊抓住實踐性這一特點。只有把德育引向實踐，教育效果才會好。
二、網路時代中職德育工作面臨的挑戰
網路在給中職德育工作注入生機和活力的同時，也給中職德育工作帶來了消極影響，對中職德育工作提出了諸多挑戰。
（一）網路的虛擬性加大了德育工作的難度
過去，教師可以通過學生喜歡看的報刊書籍和交往的物件等來了解他們，而現在，網路是全方位開放的，學生們在網上做什麼、與什麼樣人交往、接受了怎樣的影響等情況，教師都不容易把握。不瞭解學生，教師就不能進行有的放矢的教育。再加上社會上普遍存在的鄙視職業教育的陳舊觀念，社會轉型期就業壓力大，高校擴招和“普高熱”持續升溫，學生、家長、部分用人單位盲目追求高學歷，職業學校招生、就業困難等，進一步加劇了中職學生的自卑心理。在這種情況下，一些中職的學生便經常流連於網路，在“虛擬社群”尋求精神上的滿足，然而又未能有效地實現客觀現實與虛擬現實間的角色轉換，從而形成認知失調和心理錯位，使中職德育工作的難度進一步加大。
（二）網路的工具性削弱了人文教育的地位
網路時代強調技術、實用，在某種程度上使職業教育成了經濟發展的工具。學生到中職學習主要是為了掌握一門技術，學好一門專業，以便日後生存和發展。中職目前在一定程度上忽視了對學生綜合素質的培養，特別是人文精神的構建。尤其是隨著科技時代和資訊時代的來臨，職業教育的技術性和工具性更為突出，重科技、輕人文，重專業、輕修養的傾向也隨之較為普遍。這並不是說，不要加強科技教育和專業教育，而是說，要把人文教育放在更重要的位置，同時，不應把科技教育技術化，而是要重視科技教育的人文性。其實人文教育是一種基礎教育，它發展的是人的價值觀、道德觀，其意義在於提高學生的精神境界，引導學生思考、追問人生的價值與意義，啟迪人們思維，培養人格與情感等，使他們健康地成長為適應社會主義現代化建設需要的人才。
三、創新網路時代中職德育工作的途徑
德育途徑是指為了達成一定的德育目標，採用一定的德育方法，進行一定德育內容的教育所必須使用的渠道，它
是德育內容、德育方法、德育過程的載體。德育方法是指為達到德育目標，完成德育任務，在教育原則指導下，運用各種教育手段，教師與學生互相作用的活動方式總和。德育途徑和德育方法密不可分，都是順利實現德育目標的重要前提。
（一）充分發揮德育課的主渠道作用
創新德育課教學必須在教學內容中加強民族意識、開拓創新意識、競爭意識和法律意識的培養，深刻分析和認識網路、網路文化給我們帶來的自由主義、價值取向多元化及新型倫理關係的'實質、影響、趨勢和危害。創新德育課教學必須努力構建德育課網路教學模式。德育課網路教學模式應是以學生為主體，以課本與網上資訊、資料庫、光碟等結合為學習資源，以網際網路學習的平臺下的師生互動、生生互動的民主氛圍為學習環境。教師的作用主要是學習資源的開發建設和課堂學習的組織引導，使學生藉助資訊科技工具養成自行查詢、分析、交流和正確處理資訊的習慣，從以往被動接受灌輸轉變為主動探索。
（二）充分發揮各學科教學的滲透功能
專業教學的德育功能主要表現在它可以構建學生良好的職業心理素質，提高學生的綜合素質。中職要在專業課教學內容與教學方法中滲透德育，如對計算機專業的學生來說，其職業道德修養是提高其素質、保證資訊科技和計算機技術健康發展的基礎。計算機專業職業道德教育內容應結合電腦保安技術，重點學習計算機應用和計算機資訊系統的社會規範和人們的行為準則。