摘要：如何建設富有自身特色的校園文化，如何將文化融人到學校管理的血脈中來實現學校自身發展的和諧?我們不斷反思自己的工作，不斷調整自己的辦學思路和管理視角，從關懷生命成長、建立學校特色人手，探討如何優化“教育生態圈”，建立生命的樂園，促進師生的健康成長這一重要課題，尋求一條適合學校和諧發展的道路。
關鍵詞：文化引領，和諧發展，關懷生命，生命化班級，社群文化，學校教育
現行教育缺乏一個堅定不移的教育理念，總是在技術上，操作方法和手段上不斷的變換，今天一個模式， 明天一個流派，後天一種實驗，就如斷了線的風箏那樣漂移不定，很容易失去方向。
在長期的學校管理中，校長們越來越清楚地發現，文化引領才是管理的最高境界，也是現代學校管理的必由之路。學校文化是學校的生命力，是引領學校不斷向前的指航燈有位優秀的校長曾說“學校與學校的競爭有種規律， 那就是高手之間看學校文化， 中手之間看師資質量，而最低水平的競爭就是目前許多學校樂此不疲的分數肉搏”。學校要有自己的辦學理念，才能形成辦學特色，才能形成學校的文化特點， 而比如“開拓、創新……” 這些話放在任何學校都可以適用的不可能成為學校的特色， 不可能成為學校文化的靈魂。學校是富有生命體的機構，是教師和學生幸福的樂園。要打造教育品牌， 辦人民滿意的教育，必須關懷生命，優化“教育生態”，使校園成為生命的樂園，從而實現教育的和諧發展。
學校生命的主體是一教師和學生，其核心是學生；生命的內容是一教師要學會人道、學會合作、學會促進、學會提高， 學生要學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存；生命的質量是一教師和學生身心愉悅，健康、和諧、全面的發展。江蘇蘇州市副市長朱永新倡導教師過一種幸福完整的教育生活，他認為現在的教育帶給我們的是苦悶、教育的完整性被現實割裂了。他認為現在我們很多學校是在做訓練，拼分數，所有的人都不愉悅。確實， 當代中國學校教育，存在著諸多需要思考與解決的問題。在現實的學校教育之中，人們更看重要的是知識，標準，缺少對真實的人的關注，缺少對人的生活的關注，缺少對人的生命存在的體悟與關懷。在學校教育中，無論是教師還是學生，往往居於一種壓抑、被動的生存狀態，他們過多的被知識、制度、計劃、所限制與控制，個體生命的活力被忽視、被壓抑，個體生命的嚮往被輕視、被忽略，個體生命的時間與空間被浪費、被剝奪。在當代學校教育中， 強調的是統一和服從、規範與秩序，太少關注作為生命體的人的嚮往、活力與尊嚴，太少關注學校教育中個體的生存方式， 太少關注師生個體生命的整體存在狀態，太少關注人的生命質量。理想的教育首先應帶給人快樂，這種快樂不是簡單的快樂，而是完整的快樂，讓教師和孩子共同快樂成長才是我們的追求。
一、創設民主和諧的工作環境
當今社會給予教師的壓力很大，使很多的教師身心負擔很重， 生活得很累。學校應該給教師一個輕鬆、愉快的工作環境，讓老師們生活在快樂和希望中。每個校長都希望教師愛崗敬業，快樂地、創造性地工作。因為這關係到一個學校教育質量的高低、事業的興衰。
《教育的使命》中有這樣一句話：“教育成功與否， 最終取決於全體教師的態度。” 學校領導者要努力創設教師與學校民主對話的精神平臺，要關心教師的生活狀態，比如住房條件、家庭狀況、生活水平等。生活問題處理不好，也會影響到教師的工作積極性。在長期的學校管理中，我們發現靠物質刺激進行的管理已．不再是靈丹妙藥，靠制度規範進行的強制性管理雖然能管住教師的腳，卻管不住教師的心，現在有些學校把指紋簽到器都搬進了文明的校園，嚴格實行8小時坐班制，殊不知有些人根本就是出工不出力。我們應該以集體活動增強教師的主人翁責任感，激發教師創業的內在動力，培養教師對學校的認同感和歸屬感。同時校長要以普通的一員多參加各種小型會議和活動，通過各種非正式的場合靠個人思想以及人格魅力來加以引領，用自己美麗的心境喚起教師的職業幸福感。在安排工作幫助教師發揮個人特長，找準自己的努力方向，使廣大教師嚐到工作成功的快樂。同時大力建設書香校園，通過培養教師的闊讀興趣而幫助他們建構一個豐富而美好的精神世界，把學習作為提升教師文化品位、精神品位、人格品位和思維品位的重要手段，這是其他任何教育手段所無法替代的。