一、民辦高職院校學生特點
1、追求個性化
民辦高職院校的學生追求個性化發展，善於表現自我，與參加專業型、學術型講座相比，學生更加樂於參加校園文娛活動，因為在文娛活動過程中，學生能夠充分展現自我，在特長等方面都能得到更好展示。但在個性充分展現的同時，多數學生缺乏集體意識，沒有團隊觀念。當前絕大部分學生都是90後，來自獨生子女家庭，從小受到父母寵愛，沒有經歷過挫折，造成集體意識淡薄等現狀。因此在學生個性化發展過程中，學校相關部門和教師的引導和教育工作非常重要。
2、特長多，愛好廣
民辦高職院校的學生興趣愛好廣泛，但是很多學生無法將全部精力放在學習之上，不能夠正確處理學習與娛樂之間的關係，如果學生能夠在學校的引導及教育下將興趣與學習相融合，對學生的發展和學校的發展都意義重大。民辦高職院校的學生將大多數精力花在自己感興趣的事情上，而這些事情多數為娛樂內容，久而久之娛樂的精力代替了學習的.精力，導致其學習缺乏動力，對課堂失去興趣。學生沒能夠正確處理學習與愛好之間的關係，多數學生在將大量時間投入娛樂的同時也沒能夠將興趣愛好轉化為學習動力，反而更加懶惰。民辦高職院校的學生追求個性、討厭束縛，這也表現在其對學校管理的態度上。部分學生排斥學校統一化管理，認為學校這樣做扼殺了學生追求自由的權力，因此對於學校在生活和學習上的管理，部分學生與學校在意見上產生了一定分歧。90後的學生從小以自我為中心，進入校園集體生活後，對很多校園管理都表現出不適應。學生對於定時熄燈、按時關閉宿舍大門、定期檢查宿舍衛生等管理制度不滿意，在民辦高職學生看來，這種做法剝奪了其作為有法律權益公民的自由權，因而在言語上、行為上，都對這些管理制度有所排斥，從而演變成不服從院校管理。
3、人際關係廣泛
民辦高職院校學生參加社會交際活動積極性高，與校園外人員接觸機會多，資訊來源渠道廣、資訊獲取量大。但作為未出校園的學生而言，資訊辨別和是非辨別的能力較低，面對眼花繚亂的誘惑無法做出正確價值判斷，一不小心就會讓不法分子鑽了空子。作為還未走出社會的學生，人際關係廣泛固然是好事，但作為學生來說如果不能正確分辨和處理人際交往中的各種資訊，將會釀成嚴重後果。學校在學生與社會之間應該架起一座安全橋樑，提高學生自我防範意識，保證學生安全。
4、缺乏進取精神
部分學生因大學聯考失利未能走出陰影，導致面對機遇和挑戰缺乏信心沒有激情，沒有遠大抱負和理想。在民辦高職院校學生看來，上學就是為了拿到一張比高中畢業證書高一等的文憑，作為共產黨員就是為了日後找工作有一個好的“門面”，部分學生也因為專升本考試的高門檻而敗下陣來，從此對自己失去信心，這些觀念有些還來自於家長和社會的影響。多數學生不願意聽就業講座，不願意參加學術類活動，甚至出現老師找其談話，幫助他們分析實踐的益處，學生才去參加的情況。這種消極心理在民辦高職院校中比較常見，學校應該在日常工作中重視這一現象，加強引導，鼓勵學生建立信心，引導學生積極進取，從而推進學校全方位發展。
二、管理措施
1、加強心理輔導
針對民辦高職院校學生自信心不足這一現象，學校應該加強對學生的心理干預和心理輔導，重建學生自信心。學校應當定期給學生開設心理輔導課程。課堂形式可以是多樣化，不必拘泥於講座授課這一種形式，可以將學生帶到戶外，進行素質拓展訓練，使學生在與他人交流、互動過程中增進感情，懂得團隊協作精神，在參與活動的同時，心理輔導老師可以對學生進行心理干預，鼓勵學生髮現自我，重建自信心。心理輔導老師應該讓學生明白，學習成績並不代表一切，民辦高職院校的學生也能闖出自己的未來。老師可以通過實際案例，鼓勵學生看到自己身上的閃光點，併發揮所長，將興趣愛好投入到學習和未來事業中去，鼓勵學生不要坐以待斃，自己的人生應該靠自己的雙手去創造。心理輔導老師和輔導員還應讓學生懂得，人並非三六九等，並非一本、二本的學生就一定比民辦高職的學生優秀，學生應該從高等院校學生身上學到艱苦奮鬥的精神，真正的差距不在於學校的好壞、成績的高低，而在於學生是否心懷堅定信念和艱苦奮鬥的精神。
2、注重個性發展
學校應該從學生個性多樣這一出發點考慮，制定能夠發展學生個性的管理措施。應該讓學生明白，走出高中校園，對他們而言更多的不是學習成績的提高，而是個人素質的全面提升。高職院校學生個性張揚，但如果學校沒有很好地引導，張揚的個性也會成為其未來人生道路上的絆腳石。學校應該指引學生，調整好自己的心態，從大學聯考失利的陰影中走出來。學校也應該從教書的重點轉向育人，為學生服務，替學生著想。學校應該在制定管理措施的同時，考慮到學生學習、生活以及未來工作的方方面面，儘可能為每個學生考慮，發揮每個學生的特長，使學生的優點在校園生活和活動中儘可能展現。
3、加強教師隊伍建設
學生髮展好壞與教師指引有很大關係，民辦高職院校應該注意師資力量的加強以及教師隊伍建設。作為教師，不僅是課堂上的授課人，還應該是學生生活以及未來工作的重要指引者。學校可以將老師分為專業教師、生活導師、工作導師等，針對學生學習、生活以及未來工作的不同方面對學生進行教育、指引。只有教師素質提升了，學生才有可能大有作為。學校在加強校園紀律以及規章制度管理的同時，為學生樹立正確的擇業觀和就業觀，要充分為學生未來考慮，樹立良好心態，為日後走出校門擇業、就業做好充分準備。
三、結語
民辦高職院校學生個性突出，追求自我，但也缺乏吃苦耐勞的奮鬥精神。作為學校應該把握學生特點，根據學生具體情況“對症下藥”，不斷更新管理制度和管理理念，努力做到從學生出發，為學生的學習、生活和未來擇業提供良好的服務，拓寬發展渠道，培養優質人才。