培養學生的自學能力，無論從素質教育還是從創新教育的角度來看，都是我國教育改革的一個方面。提高學生的自學能力成為當今教育界的一個重要課題。那麼如何應用學案的方法來培養學生自主學習？
一、啟迪學生認識自學的重要性
通過開設講座首先向學生介紹未來社會對人才的要求，未來需要的是複合型能終身不斷學習的人才。只有學會自主學習，才不會被時代所拋棄。應用學案教學的方法，通過先匯入後自主學習再總結概括的教改理論及基本作法，在匯入中尋找新知和舊知的結合點，儘量能從舊知中引入新知。培養學生在似曾相識中來學習和領悟新知。例如，講氧化還原反應這一章，通過國中所學的氧化銅和氫氣反應方程式中得氧和失氧來引入，再引申為氧化還原反應並不一定要得失氧，只要有電子得失或電子對偏移就是氧化還原反應，而它所表現出來的表象就是某些元素的化合價發生了變化。通過這樣聯絡，讓學生知道新知是以舊知為基礎並稍加引深而得來的，這樣學生學習新知的易學感和愉悅感就得到了很好的發揮。
二、學生自主學習動機
話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣可以使大腦各部分處於活躍狀態，從而誘發學習動機。
1.介紹化學發展史，調動學生的興趣
在每個學案的開始部分，筆者都設有一個小短片來介紹化學的發展史，如講《元素週期律》時，介紹原子核外電子排布的.情況以及門捷列夫發現元素週期律和建立元素週期表的過程；在鹼金屬這一章，介紹侯氏制鹼法，學生在此過程中既增加了學習興趣又增添了愛國激情。另外，告訴學生化學和生活是息息相關的，如大氣汙染中通過例項來介紹酸雨、光化學煙霧、溫室效應的形成及危害等；水汙染中介紹太湖藍藻，水體“富營養”態的形成及會產生怎樣的後果。家居裝修中的甲醛汙染等；在有機化學中，與學生討論時事熱門話題，如三聚氰胺、臭氧空洞等。使學生明白化學知識其實就在我們身邊，同時也讓學生明白自身所肩負的歷史使命。
2.用學科的魅力感染學生
化學給學生以抽象的概念和現象居多，在學習過程中往往沒有象數學、語文那樣易被接受和理解，這就必須要求學生得有學習這門學科的興趣，要使學生對化學感興趣，只有調動學科的魅力來感染他們。可以在編寫學案時引入舊知，然後匯入新課，應用這種共同經驗理論來匯入新課，一開始就讓學生在認識上、情感上、意志上有一種非常熟悉的感覺，激發了學生的學習興趣。
三、加強監督發揮教師的主導作用
1.充分發揮教師的主導作用,做好因材施教工作
針對學生的個別差異，進行因材施教，是發揮教師主導作用的最好體現。首先，注重培養基礎中等和基礎較好的學生，特別是在課後多做課外習題，開闊視野，指導和幫助他們開展課外研究。最好在習案上，也能夠出現一兩道選做的提高題，讓他們有充分發揮的空間。其次，關注基礎差的學生，對待基礎差的學生，要及時分析差因，個別學生要個別指導，在課堂上要應用啟發式教學法，多提問，發揮學生的主體作用，對基礎差的學生多給他們發言和思考的機會，增強信心。讓每個學生都能體會到學習成功的樂趣、老師的關懷，逐漸適應學案教學並能分析一些化學問題。
2.低起點、分類別，編寫每節學案
學生已習慣於以教師為主的傳統的教學法，對教師的依賴性很強，一下脫離教師自學往往很難做到，因此初期通過學案牽引學生一程，讓學生能夠逐漸適應這種學案匯入自學的教學方式。每一節課的習案，不應過於追求習題量的大小，而應當注重習題分佈範圍寬度和廣度，針對每一個班的實際情況，不能大而化之，千篇一律。學習主族元素時，在化學基礎較好的班級中，要求學生通過已學的基礎元素來推斷未學習的其他同一主族的元素的基本性質並能判定它們之間的強弱關係。而在化學基礎總體一般的班級中，通過語言和文字的引導，來讓學生知道這一主族的元素具有哪些基本性質，並要求他們能夠掌握。在化學基礎總體較差的班級，習案就只要求選做，在分析時，直接通過習題分析來得到基本性質，並需要他們瞭解既可。這樣，在每一節課上，讓每一位學生都能學到化學知識，並能應用於實踐。
職業教育的價值取向必須是“以能力為本位，以就業為導向，為社會主義建設培養具有較高素質的實用性人才”。化學作為一門專業基礎課，也應為這一教育目標服務。