互動式教學是通過創造互動的教學環境，使教與學有機地統一起來，提高學習的主動性，提升教學效果和培養學生創新能力的一種課堂教學方法。
[摘要]由於學生法律知識不全、學習主動性較差和缺乏興趣的原因，工商管理專業《公司組織與管理》的課程存在教學困難。文章根據教學經驗和總結，運用歸納問題式互動、辯論式互動、案例式互動和情景模擬式互動等互動式教學方法，以期提高學生學習興趣，達到較好的教學效果。
[關鍵詞]《公司組織與管理》;課堂教學;互動式教學方法
學者對互動式教學的研究很多，比如有研究互動式教學的特點、方法、原則和模式等，也有學者研究互動式教學在具體課程的實踐和探索。本文主要根據本人的教學實踐，探討互動式教學方法在《公司組織與管理》課程中的運用。
一、工商管理專業
《公司組織與管理》的教學困難《公司組織與管理》是工商管理專業的一門專業課程，主要依託我國《公司法》，闡述有限責任和股份有限責任公司的特徵、設立、組織機構的建立等內容以及這兩種型別公司的一些共同民事法律行為。如公司債券、公司股票、公司破產和清算等內容。它在具體教學工作中存在以下困難：
(一)學生的法律知識不全面
一般院校的工商管理專業培養的是具備企業管理、經濟、法律等方面的知識和技能的應用型專業人才。但大部分學院在工商管理專業課程設定上一般僅安排《經濟法》和《公司組織與管理》兩門法律類課程或者這兩門課程中的一門，沒有更多的教學時間安排法理學、民法等課程，這樣就造成學生對基礎性法律知識的缺乏。
(二)學生的主動性較差
《公司組織與管理》不屬於工商管理專業的核心課程，它主要闡述的是《公司法》的內容，而大部分工商管理專業的學生將來的就業方向基本不可能是法律類方向。因此，很多學生將大部分時間用在戰略管理、財務管理和人力資源管理等運用性較強的專業核心課程上;除了上課時間外，平時幾乎不看與法律類相關書籍。
(三)在學習上缺乏興趣
由於法律基礎知識的欠缺，工商管理專業的學生在初學《公司組織與管理》階段，會感覺詞語拗口、難以理解或者要花費比較多的時間查閱資料才能理解。因此，學生學習興趣不大。同時，經管類專業由於教學經費限制，不可能為《公司組織與管理》課程配置專門的教習場所、教學用具等，無法開展診所式教育等教學方式，提高學生的興趣。
二、工商管理專業
《公司組織與管理》互動式教學的設計原則互動式教學就是通過創造互動的教學氛圍，在教學雙方坦誠、平等的基礎上，採用多種形式互動，從而提高教學質量的一種教學方法。工商管理專業《公司組織與管理》課程互動式教學設計時，應遵循以下三個原則：
(一)鼓勵學生參與的原則
採用互動式教學方法時，應改變過去傳統的教學方式，採取以學生為中心的形式，鼓勵同學參與。教師應加強《公司組織與管理》課程的平時分比重，採用多種互動式教學方法，讓學生參與到學習中。比如，教師可以根據課程的內容和知識點，提出一系列小組作業，要求學生以小組為單位，收集資料、分析討論或者模擬角色完成各項作業。
(二)激發興趣的原則
興趣是最好的老師。在《公司組織與管理》課程教學中，教師應努力讓學生對《公司組織與管理》課程的內容產生興趣。教師可以通過設定一些學生感興趣、比較新穎或者發生在身邊的話題，讓學生主動參與討論;也可以開展一些有趣味性的活動，如辯論、情景模擬等互動式教學方式，讓學生對《公司組織與管理》產生興趣。
(三)提高實踐技能的原則
《公司組織與管理》課程是一門實踐性、應用性比較強的課程，在教學設計時，應注重課程的實踐性。教師在組織《公司組織與管理》課程的教學前，不僅需要認真備課，對學生比較陌生的名詞要做出解釋，加強學生對相關法律知識的理解;還應收集大量的案例資料，選擇最近發生、具有代表性的案例闡述課程知識，提高學生對課程知識的運用能力。
三、工商管理專業
《公司組織與管理》互動式教學方法互動式教學方法有很多，根據工商管理專業學生特點和《公司組織與管理》課程知識體系，以下主要介紹四種常用的互動式教學方法：
(一)問題式互動
問題式互動是教師根據課程章節內容、教學目的、教學難點和重點，提煉出能夠互動的問題，讓學生思考、討論，從而提升教學效果的一種互動式教學方法。使用這種方法，能很好地激發出學生的好奇心和主動學習的意識，促進他們主動思考，尋找答案。在《公司組織與管理》課程中，很多知識點都可以採用這種教學方法。例如：在講授有限責任公司股東權利的時候，可以採用此法。其具體做法如下：課前，老師充分準備，認真查閱大量相關法條和資料。上課時，教師首先闡述有限責任公司股東權利章節的教學目的和重點以及教學方法;提出問題：假若你和一朋友共同成立一家電子商務有限責任公司，佔有公司的出資30%，沒有參與公司經營管理，你朋友佔有出資70%，你認為你應該有哪些權利?為什麼?接著讓學生設身處地地思考5分鐘;然後，動員學生廣泛討論，在討論過程中允許有不同的觀點，教師把學生觀點記錄在黑板;最後，教師根據學生的討論結果和課程知識，介紹有限責任公司的股東權利以及為什麼要這樣制訂的原因。
(二)辯論式互動
辯論式互動是教師根據教學內容，有意設定互相矛盾的命題，把學生分成正反兩組，讓學生互相爭論，在辯論中尋找最優答案。這種互動方法能深刻分析問題，活躍課堂氛圍。其具體做法一般分為三個階段：
1.準備階段。準備階段是教師根據教材特點，選取章節和內容，設定辯論問題，讓學生準備。如：在闡述股份有限責任公司組織機構模式的時候，提出正方觀點：公司治理應當堅持“股東大會中心主義”;反方觀點：公司治理應當堅持“董事會中心主義”。教師提前一週佈置教學任務，讓學生自由搭配，形成正反兩組。學生收到教學任務後，分工合作，從圖書館、網路等渠道收集資料，為辯論做準備。