摘要：創業教育與專業教育的融合是高等教育教學改革與發展的一個重要選擇。工商管理專業與創業教育相融合具有內在優勢。融入創業教育將改變原工商管理專業培養目標、培養方式。文章對民辦高校工商管理專業與創業教育融合的培養目標及特色進行探索研究。
關鍵詞： 創業教育 工商管理 培養目標 融合
一、開展創業教育是大學生管理工作的應有之義
創業教育是隨著社會就業壓力持續增加，大學生就業途徑多元化的發展趨勢而產生。創業教育是一種綜合的、體系化教育實踐活動，不是單一、片面的教學活動。創業教育由課堂教學、第二課堂實踐、專業實習、社會調查實踐、人文社會科學素質教育、校園文化活動等部分組成。
因此，創業教育的實施主體也不可能是單一的教學部門，而應該是教學、行政、管理、服務部門分工合作，共同承擔大學生創業教育的使命。大學生就業管理部門更是大學生創業教育實施的主要承擔者，在大學生的綜合素質提升和創業意識的建立、創業能力積累方面有著義不容辭的責任。
二、大學生管理工作探索滲透式創業教育的實施途徑
(一)在管理中滲透人文社會科學教育
人文社會科學不僅是經濟社會發展的重要戰略資源，更是當前社會需求的“複合型”人才的重要素質。創業教育力求培養人的創新精神、開拓意識、團隊合作意識和能力、理論聯絡實際等能力。人文社會科學教育是廣義的影響過程，不僅僅存在於課堂上。大學生管理部門可以通過組織選修課、開展各種創業有關的講座、組織創業大賽等豐富的形式，對學生滲透創業教育，與教學部門一道，開展形式多樣、內容豐富的'社會實踐活動，如社會實習、生產實習、模擬創業實踐、大學生創業基地的建設等，在服務重教育、在管理中服務，提升大學生的創業意識和綜合的人文素質。
(二)在管理中滲透創業心理引導
過硬的心理素質是大學生從事創業實踐活動必備的素質，為了更好地迎接社會的洗禮和創業過程中可能出現的各種挑戰，大學生管理部門要有意識地開展心理方面的訓練和教育，並通過具體的管理工作將心理疏導滲透到大學生成長過程中。心理教育是持續的、隱蔽的和敏感的，大學生的獨立意識、創新精神、合作精神、堅強的意志品質是不能靠心理學教育來單獨承擔的。例如在輔導員的具體工作中，輔導員一方面要承擔管理學生的職責，另一方面要潛移默化進行大學生心理疏導，做大學生的貼心人，瞭解他們生活、學習中的困難，細心關懷、耐心引導。
(三)在管理中充實創業實踐途徑
社會實踐是大學生創業綜合組織形成的最終階段，也是最關鍵階段。大學生管理部門要與教學部門共同完成創業實踐平臺的搭建和創業實踐途徑的拓展。管理部門要開展長期的專業技術實習和寒暑期社會實踐，鼓勵學生深入社會、瞭解社會、學以致用。同時通過大學生拓展訓練基地的建設和大學生科技園的建設為學生提供更加全面、豐富的綜合素質訓練場所，並通過校企聯合建立一個通暢的、持續的實踐體系。通過設計、組織和指導大學生創業大賽，吸引更多的大學生關注創業實踐活動，激發學生的競爭意識和開拓意識，強化他們的心理素質和創業意識。在日常管理工作中還要多為學生提供一些勤工儉學的渠道，使學生在自立、自強的氛圍中學會自我管理、自我發展、自我生涯規劃設計，形成比較系統的創業理念和創業目標。
總之，創業教育部是單一的專業技能教育，是一種廣義的、多重主體的教育活動。大學生管理部門作為創業教育的主體之一，要更好地發揮管理育人和服務育人的職能，為大學生創業素質的培養提供有益的助力。