現如今社會的不斷髮展以及會計的不斷深化改革，社會對會計的用人標準也在不斷的變化，對會計人員的職業素養以及職業能力的要求不斷的提高。而在現代職業教育的背景下，高校的教學方式還停留在傳統的教學模式中，如果僅僅只是依靠傳統的教學方式，學生無法應對當前的社會要求。
1.會計教學中現階段存在的弊端
我國的高等院校對會計的教學方式仍然處於傳統的教學模式中，傳統的教學模式已經不能滿足當前社會對學生的要求。如果想要提高學生的綜合素質以及能力，每個高校對於會計專業的教育以及教學的改革需要不斷的進行實踐探索。會計專業對一個企業的經濟管理有著非常大的影響，但是現在會計教學中存在著一些弊端，主要體現在以下幾點：
1.1 教學的方式比較單一
隨著計算機技術的不斷髮展，計算機技術在學校教學中的應用也在不斷的擴大，就目前會計專業的教學而言，雖然很多學校已經採用了會計電算化的模擬實踐的教學方式，但是，這種模擬還是主要體現在財務會計的教學實踐的環節，單獨針對各類的會計財務的模擬的課程還不是很多。
1.2 缺乏個性發展
在傳統的教學中，課堂上主要是以學生為中心，教學模式仍然停留在講課、習題、考試的教學流程中，但是由於每個學生的學習特徵是有所不同的，學生對知識的'理解能力以及掌握能力不同，如果依然按照傳統的教學流程，將會對學生的學習起到一定的不良影響，嚴重地阻礙學生的發展，不利於學生今後的發展。
1.3 知識結構偏窄
現在的教學內容都是通用的知識教育，雖然可以使得學生對會計相關的理論知識能夠到達一定的熟知地步，但是它的整個知識結構比較單一，只是針對一些會計知識，沒有和一些相關的知識相結合，在實際的會計實踐中缺乏系統性。
1.4 教師結構單一
在課堂教育過程中，老師雖然有著紮實的理論知識，但是缺乏相關的實際工作經驗，沒有真正地瞭解企業內部的會計管理操作，使得在課堂上教授的知識很片面，對學生實際中遇到的問題不能及時地提供有效的幫助。
1.5 單一的考核方式
在對學生的考核中，只是針對教學內容進行考核，學生的考試成績只是平時上課的成績以及最後的卷面成績，缺乏根據理論知識在實踐中的考核目的。
2.會計技能教學改革與創新
2.1 教學方式的創新
打破傳統的單一教學模式，採用多層次的教學手段，形成多途徑的教學方式，提高學生的綜合素質和職業素養。
（一）提高學生的職業能力218將未來的會計人員的技能要求定位教學的導向，也是教學改革的必要發展趨勢。而對於老師的要求就是在課堂上，針對每章的授課內容對學生進行技能針對性訓練，使理論和實踐相結合。
（二）啟發式教學，激發學生的學習興趣會計是一門專業性比較強的學科教育，知識的內容體系比較複雜，對於一些初次接觸的學生而言，在學習上存在著一定的難度，那麼老師就需要激發學生的學習興趣和熱情。
（三）充分發揮學生的自主性由於會計本身存在的複雜性以及難懂性，老師可以採用探索性的教學方式，以學生的好奇心為中心展開教學，激發學生的求知慾，充分發揮學生的自主性。
2.2 塑造個性化教育。
以學生個性化發展為前提，在課堂授課過程中，老師將上課的時間進行分割，即部分時間用來知識的教授，剩下的時間作為學生的互動環節。
（一）創造輕鬆的學習氛圍情緒對人的學習效率有著很大的影響，當人的精神比較飽滿時，在學習一種新的技能的時候就會對其產生學習的興趣並且掌握得更快，這個時候是學生學習效率最好的時機。因此，讓學生在課堂上保持著較高興趣的學習氛圍非常重要。
（二）完善實踐化教學加強學校和企業之間的合作，為學生提供更多的實踐機會，使學生通過專業業務的學習，整體提升學生對課堂上學習的理論知識的理解，提高實際的專業技能以及綜合的自身素質，同時還可以提高學生的實踐能力。
（三）改變考試的方式改變傳統的應試教育的考試、模式，對學生最後成績的評定不再單單只是根據課堂的學習情況以及最後的卷面成績，而是將學生平時的實踐情況、操作能力以及溝通能力等綜合的成績來評定一個學生的學習情況，因為應用型教學強調的是學生的綜合素質和實踐能力。
3.總結
職業教育的最終目的是向社會輸送更多的適用性人才，在現代職業教育的背景下，雖然學校都已意識到技能的重要性，但是因為種種的因素造成打破傳統的教育模式改革程序緩慢的狀況，導致在學生的學習中存在理論多於實踐的現狀，學校應該為學生多提供一些實踐的機會，從根本上提高學生的專業技能。