一、強化記憶，積累文言文知識
文言文的學習記憶是第一位的，也就是背誦，這並不是要求學生要死記硬背，而是在通讀全文理解文章意思的基礎上背誦。比如，在學習《蘭亭集序》的時候，就是要求學生全文背誦的，這是提高學生文言文素養的方法，也是督促學生學習文言文的途徑。從國小開始我們就接觸文言文，我們能記住的可能是“停車坐愛楓林晚”這類我們背誦過的文言文，那些我們只是瞭解熟悉的文言文內容並沒有出現在我們的腦海中。這種在我們頭腦中沒有記憶的文言文，對我們之後的學習也沒有太多的幫助作用。而這些背誦過的句子，例如“坐”的含義，在之後文言文的學習中可能還會用到，就會對文言文的學習起到積極的推進作用，這是其他學習方法不能達到的效果。背誦是很多學生不願意接觸的方式，但是，這卻是學習文言文必須採用的方式。從古人的考試學習來看，很多文言文都是需要背誦的，這樣才能提高古人的文化素養，提高他們的文化內涵。我們今天雖然不需要文言文提高我們的文化素養，但是，掌握文言文的學習方法對我們瞭解一些文獻資料、古代典籍都是十分有幫助的。
二、系統總結，構建文言文知識框架
文言文的學習是龐雜的系統，文言文中包含不同的文化內容，學習文言文不僅要會讀課文、會背課文、瞭解作者、瞭解思想感情，更重要的是瞭解文言文中包含的知識，學會之前的那些只是得到了“魚”而學習之後的知識和方法卻是得到了“漁”。因此，在學習過程中學生應該自己總結文言文的知識框架，將文言文放在一個系統中去了解。比如，在對通假字的學習的時候，學生要自己去觀察通假字的特點。比如，有些通假字是讀音相同的通假，“使臣奉璧，拜送書於庭”其中的“庭”就是通假字，通“廷”，是朝廷上的意思。還有一些是聲母相同的通假，一些是韻母相同的通假，更有一些是完全不同但是在寫作上可能有些相似的通假。這些都需要學生自己去總結髮現，然後在之後的學習中學生就有可能馬上看到哪些字是通假字，代表的可能是什麼意思，這對通讀全文、理解全文都是十分有幫助的。從這一方面來看，學生要全面地掌握理解文言文，就應該在學習中自己學會總結，將相同用法、相同句法的詞句加以總結，讓自己可以更好地瞭解不同字詞在不同文章中的意思，使得學生不僅可以自己讀懂這一篇文章更要讓學生自己學會讀懂其他文言文。所以，這是文言文學習策略中學生應該很好採用的，主動學習主動構建，形成自己的學習風格，再之後的學習中就會有事半功倍的效果。
三、注意在對比中記憶
文言文的表達方式與現代漢語有很大的不同，賓語前置、狀語前置等都是存在的，這些不同於現代漢語表達方式的文言文需要通過對比才能更好地記憶其不同之處。比如，判斷句“予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也”，這是文言文的說法，而轉換成現代漢語就是我說菊花是一種隱逸的花，“者也”就提前到“菊”字之後，與原來的表述很不相同。再比如狀語後置，“臣本布衣，躬耕於南陽”，翻譯成現代漢語應該是我本是一介布衣，在南陽地區耕種，很明顯在原文中“於南陽”是後置的。在文言文中，這樣類似的.特殊句式還有很多，而且文言文創作時間距離現在越遠，這種特殊性表現得就越明顯。在記憶這些與現在明顯不同的內容的時候，應該注意與現代漢語內容對比學習，通過對比強化對文言文特殊內容的記憶，深化對這種句式詞語的理解。這是文言文學習中應該注意使用的方式，通過對比突出一方，在突出的基礎上著重記憶。文言文與我們平時的用語有很大不同，所以，對文言文的學習需要一些方法和技巧。本文主要從三個方面說明了筆者的觀點，筆者認為，學習文言文記憶是非常重要的，只有通過強化記憶才能在學習文言文的時候轉變自己固有的思想而接受文言語法；系統總結非常重要，通假、詞性轉變這些都是文言文中經常出現的，只有能夠總結才能在學習中形成系統積累；對比記憶是通過與現實的對比去發現不同，通過對比可以促進有意識記，更利於文言文的學習。文言文的學習不是一蹴而就的，需要積累也需要方法，只有學生能夠掌握一定的學習策略，文言文的學習才能有提高。