摘 要：培養國小生良好的學習習慣，對他今後的發展起著至關重要的作用。國小階段是形成良好行為習慣的關鍵時期，其中，培養良好的數學作業習慣，就是其主要任務。在長期的教學實踐中，經過不斷總結，認為培養國小生良好的審題習慣、計算習慣、書寫習慣、檢驗習慣、訂正習慣，才能最終成功地培養國小生良好的數學作業習慣。
關鍵詞：國小生；數學；作業；習慣
有關專家研究表明：3——12歲是形成良好行為習慣的關鍵期，12歲以後孩子的習慣已經逐漸形成，再養成新的習慣就很難了。所以培養國小生良好的學習習慣，對他今後的發展起著重要作用。而良好的數學作業習慣，就是國小生良好學習習慣培養的主要任務。那麼，如何在低年級的教學中培養學生養成認真嚴謹、一絲不苟的學習習慣呢？下面就自己在長期的教學實踐中，如何培養國小生良好的數學作業習慣，談談自己的做法。
一、審題要清晰透徹，切勿霧裡看花
審題能力是一種獲取資訊、分析資訊、處理資訊的能力，需要以一定的知識水平為基礎，更需要有良好的讀題習慣、有效的思考方法為保證。這種能力的獲得並不是一蹴而就的，它需要有一個學習、積累、反思、鞏固、發展的長期過程。從低年級開始，教師就應關注學生審題能力的培養，幫助學生逐漸養成良好的審題習慣，形成較強的審題能力。
讀題是培養學生審題能力的第一步。唯有讀懂題意，才能做進一步思考。平時，教師要嚴格要求學生，讀完每一個字，讀通每一句話，不漏字、添字，讀完後再默看題目，詳細理解意思，培養他們認真、嚴謹的讀題習慣。我們經常會發現，有些學生總是快速瀏覽一遍後就急於列式計算，導致許多錯誤。當教師要求學生再認真讀一遍或幾遍後，他便恍然大悟，不需要講解便能自己正確解答。()由此可見，認真讀題，把題目讀明白非常重要。
其次，要引導學生看清楚。看清主題圖，題目以圖文結合的方式來呈現時，要挖掘主題圖中隱藏的條件，結合文字去思考；要看清單位，作業時提醒學生要特別注意問題和條件中的單位是否統一，否則容易出錯；要看清條件，根據問題選擇合適的條件，排除多餘條件才不會誤入“陷阱”。
同時，也得想清楚，可以從條件出發，先求出什麼，再進一步求出問題，也可以從問題出發，要求出問題必須知道哪些條件，這些條件哪個是已知的或未知的，再推匯出未知的量。
此外，還應該讓學生畫具體圖形，國小生的思維處於形象具體階段，這時藉助圖形化抽象為具體，能收到事半功倍的效果。畫線段圖是一種常用的思考策略。所以在畫圖的時候教師一定要提醒學生畫具體。
二、計算要認真正確，切勿粗枝大葉
計算是國小數學一項基礎知識，有無良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。計算正確率低是目前國小生作業中普遍存在的一個問題，少數是與學生認知能力有關，但多數是由於缺乏良好的計算習慣。學生在做計算題時，往往有的學生態度不重視，一些計算題並不是不會做，而是由於注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、盲目口算不列豎式等不好的習慣造成錯誤。因此，注重培養學生良好的計算習慣也很重要。
在教學中，我們要加強估算，能促進學生數感的發展。教師要指導學生養成“估算—計算—審查”的`習慣，有助於學生適時找出自己在解題中的偏差，重新思考和演算，預防和減少差錯的產生，提高計算能力。
為此，我們要重視培養學生的筆算能力，筆算是國小生數學學習中最基本的技能。教師要訓練學生沉著、冷靜的筆算態度，切勿懶惰成性、盲目口算，無論作業本還是草稿本，該筆算時就要筆算。培養學生的計算能力，還要重視基本的口算訓練。只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。因此，每個學生都要打好口算基礎，加強口算訓練，提高口算能力。當然，正確的運算順序才是正確計算的前提條件，否則就是“竹籃打水一場空”.先算乘除，再算加減；有括號的先算括號裡，再算括號外。
三、書寫要規範美觀，切勿濫竽充數
現在的國小生越到高年級越會濫竽充數，書寫潦草，格式混亂，粗心馬虎，寫錯看錯……這些都是造成錯題的原因。要保證計算的正確性，就要克服這些不良的習慣。培養學生規範書寫，就要從低年級抓起，包括學生的作業格式、書寫規範，持之以恆，才能收到良好的效果。
在作業上我制定了一套規範化方案，每學期初兩三個禮拜內講解書寫格式、規範，在不斷練習、不斷要求中，讓學生明確書寫規範。為防止學生不能持之以恆，教師以身作則，上課帶好直尺；嚴格要求學生，不放過一絲偷懶，哪怕是一個等於號；以小組為單位，相互監督，實施加分制度，定期評選優秀作業。在督促、合作、鼓勵下，使學生的作業保持清潔、整齊、規範、美觀。
四、檢驗要仔細到位，切勿蜻蜓點水
國小生的自我控制能力比較差，做事總是匆匆忙忙，導致許多錯誤，所以要培養學生耐心檢驗的習慣，逐步掌握檢驗方法。要求學生檢驗的專案有：數字不抄錯；不寫錯符號；不漏寫得數、餘單位名稱、答句；注意單位的不同；不算錯等等。
五、訂正要及時詳細，切勿走馬觀花
在我們數學教學中，主要的作業有兩種：一是課堂作業；二是家庭作業。數學教師基本上能夠做到每份作業全批全改，及時讓學生訂正。可是學生的訂正情況卻不容樂觀。有的拖拖拉拉，有的抄襲訂正，有的訂正一錯再錯。我們要認識到學生有錯，就說明有漏洞。採取一些措施，修補好漏洞，有助於學生重新獲得知識，培養學生良好的學習態度，也能督促教師及時反思自己的教學效果。
古人說：“沒有規矩，不成方圓。”學生在學習上如果沒有“規矩”——良好的學習態度、習慣，就不能成為“方圓”——勤奮、嚴謹、獨立、謙虛的學習品質。同時，培養國小生良好的數學作業習慣也是一個長期、複雜的過程，也是一個磨鍊學生意志、品質、性格的過程，唯有持之以恆，從嚴、從實、從點滴抓起，才能達到良好的效果。