[論文關鍵詞]創新能力 教材 課堂教學 第二課堂
[論文摘要]“創新是一個進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”培養和提高全民族的創新能力，是肩負的使命。作為一名教師，筆者認為我們可以利用英語教材、著眼英語課堂，開展英語第二課堂活動等多方面培養學生的創新能力。
當今知識不斷更新，飛速發展，我們對“人才”的判斷標準和需求的型別發生了較大改變。社會的發展不僅需要掌握一定知識技能的人才，更迫切需要具備一定創新能力的人才。作為培養未來接班人的學校，要肩負起培養具有一定創造性思維能力的學生這一歷史重任。筆者認為培養創新能力不僅僅是自然科學的學科的責任，作為英語這門學科的教師們同樣也有一份不可推卸的責任，就是利用我們涉及的領域——課堂內的師生雙邊活動、教材資源的科學利用、英語第二課堂的開發等方面，有意識地，有目的地喚醒學生的創造性思維，培養他們的創新能力，從而使學生能夠適應社會的發展與需求，為他們將來能更好地為社會服務奠定堅實的基礎。
一、充分挖掘英語教材中蘊涵的創新教育的素材
《英語課程標準》明確指出：學生使用的教材首先應遵循發展性和拓展性原則，即教材應該儘可能採用探究式、發現式的學習方式，促使學生拓展思維，開闊視野，培養創新精神和實踐能力。英語教材的內容和活動形式要有利於學生的全面發展和長遠發展。學生應該能夠通過學習和使用教材獲得獨立學習和自主學習的能力，從而為終身學習創造條件。
目前我們使用的譯林版的牛津英語教材正是很好地體現了這點。只要認真鑽研，仔細推敲，我們就不難發現該教材中多處體現了這一原則。如：在《牛津英語》9B教材Unit 4 Reading中講述了Neil Armstrong從小就對飛行很感興趣，他大膽創新，永不言敗，堅持不懈地嘗試自己的新想法，最終實現了一個又一個的夢想，成為登月第一人的故事。我相信如果教師能非常敏感地捕捉相關的元素，藉助教材對學生進行宣傳、發動，就能在一定程度上激發學生在創新和實踐方面的熱情。
二、課堂教學應成為培養學生創新思維和創新能力的主陣地
(一)寬鬆、活潑的學習氛圍，有利於學生個性的發展。
教師的幽默的語言，愉快的心情能感染學生，鼓勵學生積極參與語言學習、思維活動和激發睿智。
(二)教師因不失時機地啟發和引導學生學習，使他們善於動腦、勤於動手、樂於創新。教師可以利用問題讓學生積極地、充分地展開討論，訓練學生的發散性思維能力，尋求所有可能的答案。
(三)教師鼓勵性的語言，激勵性的話語能增強學生研究的熱情
在課堂上，教師應多采用鼓勵性的語言，為膽怯的學生掃除障礙；多采用表揚的話語，點燃學生的自信。“Try，please”“Don’t give up，please”“Try your best”“Think it over and try again”“Don’t beafraid/shy”“Well done!Congratulations!”這些話語折射出老師的關愛，耐心，定會像涓涓細流，滋潤著學子的心田，學生也定能拋去膽怯之情，拋去後顧之憂，置身於研究性學習當中的。
三、有聲有色的英語第二課堂活動的開展有利於拓寬學生視野
教師應有計劃地組織內容豐富、形式多樣的英語課外活動，如朗誦、唱歌、講故事、、短劇表演、英語角、英語牆報、主題班會和展覽等。如介紹的.是西方重要的節日——Christmas.我佈置學生課後收集有關聖誕節的資料，結果有的同學到查詢有關書籍，有的乾脆上網去收索，然後進行刪減或新增，加上自己的創作處理，最後交上來的作業真是圖文並茂，內容豐富。如有的介紹了crackers，the advent wreath，Christ-mas decorations，有的介紹了Christmas food，有的甚至還摘錄了一些關於聖誕節的詩歌，收錄了聖誕歌曲。
四、在創新能力的培養的過程中。教師的責任重大
新課程以及新的時代對教師提出了更高的要求。教師不但要更新自己的知識，還要不斷更新自己的觀念，更新自己的教法等。要想培養學生的創新意識和創新能力，教師就要不斷加強學習，不斷地給自己充電，加強自身的創新意識和創新能力。因為只有創新型的老師才能帶出創新型的學生。
[參考文獻]
[1]英語課程標準(實驗稿)[M]，北京師範大學出版社，2001年
[2]牛津國中英語[M]，譯林出版社，鳳凰出版傳媒集團，2010年