摘要：國中的物理課程在中學的教學體系裡面所佔的比重較大，而且是一門邏輯性極強的學科。對於學生的邏輯思維能力有很高的要求，以至於學生在學習期間會感覺到很吃力。那麼對於這樣一個有特點的學科，如何學好它是一個至關重要的問題，並且如何能夠在學生有濃厚興趣的情況下學習物理，都是值得我們關注和思考的。
關鍵詞：國中物理；實驗；學生；學習興趣
一、物理學習需要實驗
在很大程度上，我們說物理是離不開實驗的。因為它本身就是一個實驗性很強而且貫穿學習始終的。所以，我們在學習的過程中是不能丟掉實驗，只講理論知識的。並且，換個角度來講，我們學習的定義、概念和相關理論都是需要親自試驗來加以驗證。物理這一學科，在整個的國中教學體系中是屬於一種邏輯理論學科，而且是理科範疇的一門學科，因此對於學生一種直觀的教學和邏輯思維能力的培養就顯得尤為重要。恰好，物理實驗就體現出了這一點，它能夠在教學過程中有效地構建學生的邏輯思維能力，而且能增強學生的學習積極性、激發學習興趣。假如在我們的日常學習中，老師只在意學生的理論知識灌輸，而不去留意學生是否真的理解和真的有興趣，那麼，這樣一種學習方式就會打消學生的積極性，而且教授的效果也不會很高。反過來說，物理實驗具有一定的生動、形象性，且有趣、直觀，也容易引發學生的學習興趣。學習國中物理教學，還是應該注重培養學生的學習興趣，這是十分重要的。教師應當充分地藉助各種各樣、可大可小的、生動有趣的物理實驗，將學生學習到的、抽象的定義、概念和原理，都以實驗這種非常直觀且生動的形式體現出來。
二、讓實驗走進日常教學
教師可以在一個學期的開始就對教授的內容制定一個合理的計劃與安排。這一學期要講多少章節，哪些內容是重點難點，每個章節分多少課時上完，以及理論課與實驗課相配比。如此一來，有了一個相對合理的計劃，教學就會事半功倍。就以我們所瞭解的“大氣壓”為例子：單純的學習理論學生們都難以理解透徹，掌握不牢固。為了方便學生學習和增加學生們的學習興趣，老師就要適當地安排關於這一節內容的實驗課程。以常用的一個實驗為例，老師在實驗課前需要讓學生們準備好一個杯子和一塊直徑大小大於杯口的硬紙片和若干水。一切準備就緒後實驗正常開始。學生需要跟隨著老師的引導與步驟講解，或者是老師先做一遍示範後，將步驟寫於黑板，再由學生來操作。步驟具體就是：首先將杯子裝滿水，然後將硬紙板用手緊扣在杯口上，牢固後反手將杯子倒立過來，撤掉按紙板的手，此時就會發現硬紙板沒有掉落下來，而且杯子裡面的水也沒有灑出來一滴。這樣一個簡單的物理實驗讓學生在愉悅的氛圍下學習到了理論知識，而且給人留下了深刻的印象，鞏固了基本功。在課堂的實驗這一過程中，我們會發現並不是所有的實驗都要走進實驗室的，這也大大地縮減了準備時間，就以平時都上課的地方學生會也會保持一種放鬆的狀態。同時，教師也可以讓學生們都積極地參與到本實驗中，讓學生充分分析實驗原理和理論知識、記憶深刻。這樣的實驗做下來，不會花費很長的時間還能輔助教學，並且又充分調動學生們的探究熱情，從而極大地提高了物理課堂的教學效率。
三、讓物理實驗走進生活
相對於學習課本上固定的知識，學生會更加感興趣自己生活的環境。一直以來，學生們都有一種這樣的感覺，課本上的.知識太遙遠，不貼近生活。其實並不然。正如這句話所說：“生活中並不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。”生活中也同樣不缺少物理實驗，只是缺少發現它的眼睛而已。認真的觀察生活我們就會發現，其實生活中還是有很多與我們學習的物理知識有關係的。這也證實了這樣一種觀點：“科學來源於生活同樣也是服務於生活的。”例如，在教室裡面，開關通斷可以控制所有的燈的亮滅。但把某一個燈管摘下，其他的燈卻還亮著，很多學生會感到奇怪。其實，我們只是因為不瞭解，這不就是我們學習的串並聯電路嗎？可能具體畫在紙張上，我們會覺得它就是一張圖，沒有什麼實際意義，然而就是這樣大家認為的沒有什麼實際意義的事情確實時刻都發生在我們的身邊。生活中還有很多的例子可以舉，如果老師佈置這樣一個作業，讓學生尋找身邊的物理，那麼生活本身就成為了一種實驗，而且是由學生自己發現的，他就會很清楚前因後果，這就做到了知識的遷移與運用。這樣一種逆向的物理實驗，更加能夠增強學生學習物理的積極性，而且很容易地就能在學習中發現問題、提出問題、討論問題、解決問題也增強了理論知識的學習，很大提升了老師的教學效果。進一步來講，生活中的這些“小實驗”取材容易、直觀明瞭、貼近生活、便於發現，不僅能加深學生對所學知識的理解，而且能夠極大地提高學生學習物理的興趣，也會鍛鍊學生的動手能力和獨立操作等能力。
四、結語
這樣做，最直接的效果就是能活躍物理課堂的學習氛圍，增強學生們對物理學習的濃厚興趣，同時還能打破學生膽小、畏難等情緒心理，大膽嘗試，幫助每一位學生都能積極地加入物理課堂的學習與實驗活動中，提升國中物理課堂上老師的教學水平，最終提高學生們的學習成績。文章寫到這裡也快接近尾聲了，以上都是本人經過多年的教學經驗總結的一些個人體會，將物理課上的實驗的重要性和激發學生學習興趣作為了本次話題的主線。如有不當之處還望各位讀者能夠不吝賜教，為學科發展進言獻策。同時，借這樣一個機會，在此也送上筆者一份真誠的祝福：祝願每一位學子都能學有所成，實現人生理想。
參考文獻：
［１］張劍忠．國中物理課外小實驗教學的實踐與研究［Ｄ］．蘭州：西北師範大學，２００７（２）．
［２］馬麗娜．國中物理實驗教學中創新思維能力的培養［Ｄ］．天津：天津師範大學，２０１２（３）．
［３］施友桐．淺談國中物理實驗教學與學生創新能力的培養［Ｊ］．黑龍江科技資訊，２０１０（１）：２３．