關鍵詞：
高中物理；課堂教學；有效教學策略
物理在高中教學中，對學生邏輯思維、創新能力的培養具有重要作用，學生掌握一定的物理知識，對學生日後的學習及發展有著積極的促進作用。因此，高中物理教師在實際教學中，要注重積極創新教學方法，不僅要保證學生掌握基本的教材知識，更要注重培養學生綜合能力，發散學生思維，培養其創新能力，促進學生全面發展。
一、注重個體差異，教學面向全體學生
教師在高中物理教學中，要尊重學生人格，注重學生之間存在的個體差異，根據學生不同的情況，滿足學生的發展需求。引導學生積極參與到教學活動中，充分調動學生積極性，使學生將掌握的知識運用到實際中。教師要充分了解學生之間存在的個體差異，教學過程中要考慮不同層次學生的'需求，針對基礎知識掌握不牢固的學生，教師要注重培養學生基礎知識，保證教學面向全體學生。
二、創設問題情境，培養學生自主學習能力
教師將物理知識融入到特定的問題情境中，引導學生去自主探究問題，學會解題技巧，從而培養學生自主學習能力。第一，教師要精心準備問題，引導學生去分析問題，並鼓勵學生要勇於質疑，從而培養學生解決問題的能力；第二，教師要積極組織學生開展小組討論活動，為學生營造良好的學習氛圍，使學生在小組交流中得出結論。如果學生所得結論不夠具體，學生可以在課餘時間討論，從而培養學生自主學習能力。例如，在學習“萬有引力定律”知識點時，可以為學生創設問題情境。為什麼人行走時，腳是朝地下，而非朝天上？為什麼月亮繞地球做圓周運動？在教學“萬有引力定律”前，向學生提出問題，有效激發學生興趣。然後教師組織學生進行討論，分析什麼原因會出現此種現象。學生在討論過程中，會表達自己的想法，發散學生思維，有利於學生更好地理解知識點。
三、突出學生主體地位，改變學生被動學習狀態
授人以魚不如授人以漁，在對學生教學中，單純地把知識傳授給學生不如將學習知識的方法傳授給學生，有利於發散學生思維，為學生日後學習奠定堅實基礎。傳統的灌輸式教學中，教師便是根據教材知識向學生傳授知識，課堂教學學生處於被動接受知識狀態，學生很難融入到課堂教學中。教師要在教學中突出學生的主體地位，學生在學習過程中，教師做好有效的引導工作即可，這樣才能保證學生更好地學習知識。例如，在教學《速度》這一章節知識時，為了保證學生有效掌握有關速度知識，可以利用學生的生活經驗，課堂教學貼近學生的實際生活。可以找兩名同學說出自己跑一百米的成績，然後讓同學們進行比較，哪位同學跑得更快一些？並且說出判斷快慢的依據。組織學生進行討論，是否還有其他方法比較物體運動的快慢？學生根據教師的提問，進行分析、討論，展開小組交流，各組可以將討論的結果制定成方案，進行實踐應用，這一過程中，教師給以適當地引導，有效突出學生的主體地位，使學生更好地融入到課堂教學中。
四、改變傳統教學觀念，積極運用現代化教學手段
當下，網路資訊科技已經全面普及，在高中物理教學中，也要廣泛應用現代化教學技術，從而提升教學質量。採用多媒體技術，有利於激發學生學習興趣。如在學習天體運動時，可以為學生播放有關天體的視訊；又如學習滑動變阻器知識時，可以為學生播放演出現場強弱的燈光，然後向學生提問，為什麼燈光會有變化？這樣能夠有效調動學生積極性，提升學生學習效率。教師要積極運用現代化技術，為學生提供良好的學習環境，從而滿足學生的發展需求。綜上所述，在高中物理教學中，要改變傳統的教學觀念，對學生實施有效教學，使學生掌握基本的知識，培養其綜合素質。上文從注重個體差異，教學面向全體學生、創設問題情境，培養學生自主學習能力、突出學生主體地位，改變學生被動學習狀態、改變傳統教學觀念，積極運用現代化教學手段四方面進行分析，使其能夠有效提升高中物理課堂教學質量。