試論中職計算機專業英語中的實踐教學
論文關鍵詞計算機英語 實踐教學 BIOS設定
論文摘要為提高學生學習計算機專業英語課的教學效果，在講授計算機專業英語課時，採用講練結合，在突出實踐環節上下功夫，培養學生學習計算機專業英語的興趣。讓學生在問題情境中，激發探究計算機專業英語的興趣；在實踐操作中，發現學習計算機專業英語的規律；在知識的系統整理中，養成學習計算機專業的學習習慣，從而鞏固計算機專業英語的學習效果。實踐教學表明，以螢幕英語“BIOS的設定”展開計算機專業英語的實踐性教學，取得了較好的教學效果。
計算機作為上個世紀最偉大的發明之一，已經成為現代人工作、生活密不可分的常用工具。對於職業學校的計算機專業學生而言，在學習計算機專業課程、計算機螢幕資訊、組裝計算機、安裝軟體等實踐過程中，以及到網際網路上查閱資料、等級考試與認證考試，甚至在軟體開發等較高層次的應用中，都不可避免地要碰到計算機專業英語。因此計算機專業的學生必須具備一定的計算機英語水平。
講授計算機英語之所以困難，是因為它既包含普通英語的語法規則、語言特點，又包含計算機的專業性、技術性，所以它的教學既是計算機教學又是英語教學。如何講好計算機英語課，成為計算機英語課教學改革的一個關鍵。作為計算機專業的中專學生，由於英語基礎較差，在學習計算機相關知識的過程中，面對那些英文命令、 英文介面、 螢幕資訊、英文提示等內容時常常不知所措，而且很多同學也覺得學習專業英語很枯燥乏味，這為講好計算機英語課帶來了又一個困難。
那麼如何在計算機專業英語教學中結合實際，培養學生的學習興趣，有效提高教學效果呢？通過教學一線的長期實踐，採用實踐教學法，以學生的上機操作作為教學的著力點，從實踐操作上結合計算機英語的專業性與基礎性，激發學生的學習興趣，取得了較好的教學效果。實施教學的過程中，努力突出專業教學的能力培養，突出語言教學的規律性，融合不同教學內容的趣味性，使計算機英語課的實踐性教學具有教學目的明確、教學重點突出、教學可操作性強的特點，大大提升了計算機英語課的教學質量。
一、計算機專業英語中的實踐性教學
1．實踐教學中，提出問題，激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師。計算機專業英語教學中，通過問題情境，激發學生的求知慾，樹立正確的學習態度，養成良好的學習習慣。
在實踐性教學中，首先講述病毒CIH的小故事，引入計算機螢幕英語教學。CIH病毒是如何工作的？CIH首先注入到系統中，破壞主機板的BIOS，使得BIOS不能正常工作。由此引出BIOS，學習專業詞彙BIOS，即微機的基本輸入輸出系統(Basic Input-Output System)。在強調BIOS在計算機中的重要性之後，繼而提出問題：BIOS它到底是什麼？是怎樣工作的？怎樣對它進行正確的設定？BIOS程式存放在電腦的什麼地方？從而在問題情境中，激發學生學習計算機專業英語的興趣。
2．在多媒體教室中實施實踐性教學
在多媒體教室中，我們以主機板為例，由學生們現場進行指認BIOS，並對其進行解釋。由此引出BIOS 設定、鍵盤上各鍵名稱的具體含義、軟體基本操作術語等基本的實用英語。
以桌上型電腦為例，演示進入BIOS的過程。對涉及到的Del鍵，進行講解，並且解釋Del的完整單詞Delete（刪除）。同時介紹不同品牌的計算機在進入BIOS設定時的不同途徑，如一般桌上型電腦是開機按Del鍵，而Dell電腦及大多數膝上型電腦則是按F2鍵。
進入BIOS設定介面之後，介紹具體計算機相關專業的知識，引入專業英語詞彙。比如，在選中STANDARD CMOS SETUP（標準CMOS設定）後出現的子選單中，學習單詞installed（已安裝）——install（安裝）。同時利用對比記憶法擴充套件學習詞彙uninstall（解除安裝）。這組詞彙在計算機專業英語中使用頻率很高，尤其在安裝及解除安裝軟體時，因此屬於掌握的重點。另外，學習單詞drive，在基礎英語中其含義是“動詞：開車”，而在此處則為“名詞：驅動器”。在此介面上，一些簡單的操作可以由同學來進行，比如修改系統時間，設定管理員密碼、使用者密碼等，並操作電腦以驗證學生設定的效果。同時提出問題：如果忘記管理員密碼、使用者密碼，該如何操作以便能正常使用計算機？此問題由學生課後查資料完成（可適當提示：與主機板上BIOS附近的電池battery有關）。
教學過程中，學生不僅學習了專業詞彙，還能夠了解有資訊含量的專業知識，並訓練了學生的動手能力。同時，還可以體會到專業術語與相關專業知識之間的關聯，相互之間的邏輯關係，並通過多媒體互動的趣味性，反覆練習，鞏固學習的重點內容，從而大大提高學生的學習興趣，達到事半功倍的效果。
3．實踐教學中的學習方法
在BIOS FEATURES SETUP（高階BIOS設定）子選單中，重點介紹Boot Sequence。Boot的本義是長筒靴，但在專業英語中含義是“啟動”，故Boot Sequence意為“電腦的啟動順序”。通常情況下，啟動順序為C盤啟動，這樣可以加快啟動速度。但如果要安裝或重灌系統時，第一優先啟動順序則要修改為光碟啟動。當我們把作業系統安裝完後，再改為從C盤啟動。教學中，準備一個系統盤，由學生進行修改設定，體會操作的變化。
在這個學習的過程中，採用這樣的學習方法：長筒鞋總是穿在腳上，走路總是用腳走路，這就象電腦的走路也是從Boot Sequence啟動，把Boot與啟動聯絡起來，Seguence相當於從C盤上讀盤，可以想象為“明白嗎？去摁C盤”，這樣把枯燥的計算機英語與趣味性、知識性聯絡，不用背就可以學好計算機英語。
計算機專業英語課的實踐教學，講授計算機專業英語知識，並且講授學習方法，培養學生的學習習慣，把教師對計算機專業英語的學習轉化為學生對計算機專業英語的學習。在學生學習的過程中，尋找學生學習的差距，理解和掌握運用所介紹的學習方法。通過這種實踐性教學，培養學生探究的學習精神，提高學生的'學習興趣。
4．實踐教學中，系統整理是知識轉化的重要環節
實踐教學是一門系統工程，採用實踐性教學，在學習計算機英語時，必須與其他知識相聯絡，系統地整理所學的知識，從而構建知識的金字塔，學習的成效就會更加顯著。例如螢幕英語中，DOS作業系統的錯誤資訊提示BAD COMMAND OR BAD FILE NAME，它表示錯誤的命令與檔名，同時可以聯絡計算機的其它知識，比如在AUTOCAD工程繪圖軟體中，COMMAND表示操作命令，即：從鍵盤上可以直接輸入指令，這樣就把不同學科的知識聯絡起來了。
採用系統整理的方式，促進學習的效果。如：要求學生課後收集BIOS相關資訊，不斷聯想，強化知識點在學生頭腦中的映象，然後動手操作，設定BIOS的相關密碼，設定啟動盤的啟動順序等，強化感知在大腦中的映象，最後，對教學內容進行考核，強化所學知識在大腦中的映象。通過反覆聯想加深學習的重點，通過反覆操作鞏固知識點的學習，結合學習方法進行反覆操練，系統整理轉化學習的知識點。
實踐證明，通過系統整理可以把BIOS中密碼設定、啟動盤的設定、輸出裝置設定等這些內容緊密地結合起來，並同學生的學習興趣緊密的結合起來，同講授艱澀難懂的螢幕英語結合起來，讓學習變得輕鬆愉快。採用系統整理轉化知識點，克服了學生學習計算機專業英語的畏難情緒，使計算機英語多而分散的知識點變得具有邏輯性、趣味性，加深了課堂所學的知識，並且突出了學生的主體地位和自主參與學習的過程，取得很好的教學效果。
二、結論
把實踐教學融入到計算機專業英語的教學中，能夠轉變學生學習的習慣，從機械讀書中解脫出來，培養學生實踐式、探索式的學習方法，促進了學生學習計算機英語的積極性。在實踐性教學中，不僅讓學生學會在實踐中學習知識，還要學會提出問題，在解決問題中學習計算機專業英語，提高學生學習計算機英語的效率。教師通過備課中備實踐，講授中練實踐，課後中學實踐，使學生的學習積極性形成良性迴圈。考核是檢驗學生學習成效的必要手段，多種考核方式相結合，把計算機專業英語課的考試與上機聯絡起來，做到心到、手到、眼到，考中學，學會考，多渠道增強學生的學習效果。採用多種方式的教學，能夠有效地調動學生學習計算機專業英語的積極性，在不同的教學環節中體現計算機專業英語的實踐性教學，是提高計算機專業英語課教學效果的有效路徑。
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