英語新教學大綱指出:“英語課是一門實踐性很強的工具課。在英語教學中要努力使基礎知識轉化為言語技能，並發展成運用英語交際的能力……。”
言語技能只能在實踐中獲得，英語交際能力只能通過語言實踐活動獲得，而培養學生英語的技能和提高課堂效率十分重要。國中英語素質教育應從以下三個方面實施:
1.構建多元化的教學目標體系。
在制定教學目標時，不僅要注意對文化知識的要求，而且要充分體現素質教育目標對教學內容的要求，建立“二維結構”的教學目標體系。如“英語詞彙”複習教學中，其教學目標不能侷限於“使學生進一步掌握單詞的結構特徵，能正確地聽、說、寫出詞彙”這種認識領域層次內，還應設定詞型變化、言語中運用等英語思想的教學，滲透變中蘊含著不變，不變中又蘊含著變的`對立統一的辯證思想教育以及培養學生勇於探索，克服困難的堅強毅力等素質教育目標。
2.優化教學渠道。
(1)重構教學內容。教學時，要注意從學生的實際出發，合理進行教材的重組。教材的重新組合應符合以下要求:科學性—教學內容準確無誤，符合知識的科學和邏輯體系;層次性—要有一定的坡度，有利於學生掌握知識;豐富性—教學內容的範圍和份量要適當，有利於擴充套件學生的知識面。同時，要有適當密度，能有效利用四十五分鐘的教學時間。
(2)優化教學方法。最優的教學方法應具有“三性”:適應性、啟發性、生動性。適應性指方法要適合學情，適合學生學習知識的需要和可能。啟發性指教師教得引人人勝，學生學得津津有味，師生雙方均處於積極的活動狀態之中。生動性指教法要富有藝術性，具有強烈的吸引力和感染力。教學時，應根據教學內容和學習實際將各種教法進行最佳組合，靈活應用。
(3)培養學生個性品質。研究表明:“青少年智力超常和低下者僅佔約3輸，大多數屬一般智力水平”。學生學習水平的差異，除客觀因素外，主要是由於非智力因素的培養，促進學生個性素質得到良好和諧的發展，從而達到整體和諧的課堂教學優化。
3.進行科學化的全面評估。
改革考試制度和考試方法，對學生的學習成績進行全面的科學評估，是實施素質教育的重要槓桿。為此，在評估學生英語成績時，應以英語教學大綱為依據，採用廣泛檢查的方法，變單一知識的考查;變比分數的相對評價為教學目標達標程度水平的評價。