中職的醫用化學的課程是為中職學生日後醫學學習打基礎的，所以必須要重視醫用化學的教學工作，提高課堂的教學質量。但是現在隨著各高校的擴招，中職學生的生源質量嚴重下降，學生普遍存在學習態度不端正和知識基礎不足等問題，如何有效解決中職學生醫用化學目前存在的問題，就是本文要進行深度探討的問題。
中職學生基本都是青春期階段的年齡，正是思想和心理逐漸成熟的階段，在日常的生活中老師要注意學生的心理情緒，使學生建立完善的人生觀和價值觀。同時改善醫用化學的課堂教學的方式方法，為中職學生日後的醫學學習奠定良好的基礎。
一、中職醫用化學目前存在的一些問題
(一)生源質量問題
最近幾年我國高校每年都在擴招，使得很多高中生都有了上高校的機會，導致現在的中職學校招收的生源主要就是考試落榜的學生居多，整體素質明顯降低。而且普遍存在兩種情況：一種就是對學習失去了信心，不願意在讀書了，是被家長逼迫而來的;另一種就是家長根本就教育不了，想讓學校來職業教育的情況。這兩種情況的學生在日常學習時都沒有對學習的慾望，只是想混到畢業得張文憑就可以了，基礎知識普遍過低。
(二)課程安排不足
在中職學校，醫用化學佔有很重要的位置，但是課時安排卻普遍較短，老師光是完成教學任務時間就很緊迫，所以教學質量普遍不足，給日後醫學相關課程的學習增加了一定的阻礙。
(三)學生心理情緒問題
中職的學生普遍存在兩方面的心理問題：一方面，很多都是第一次離開家進入集體的生活，會因生活自理能力不足、集體生活不適應、想家等問題影響學習;另一方面，來中職的學生不是因為不愛學習就是因為考試失利，對學習的積極性都不是很高。因為醫用化學很多的知識點都是抽象的，學生學起來本就不太容易，再加上心理的問題沒有得到及時的疏導，使得學生很容易對於醫用化學的學生產生敷衍的心理。
二、改善中等職業教育醫用化學的教學的應用方法
(一)對待學生一視同仁，建立良好的師生感情
中職階段的學生基本上都是處於青春期，正是比較敏感的時候，老師在平常的教學時不光要注意學生的知識掌握情況，還需關注學生的情緒變化，不要搞差別化待遇，不以學習成績來判斷學生。平時醫用化學的教學時也要和學生平等的相處，不再是“高高在上”而是參與到學生的活動中去，讓學生結成“一對一”小組，讓學習能力較強的學生幫助學習較弱的學生一起學習，這樣不僅讓學習能力差的學生更好的消化所學的知識點，還能幫助學習能力較強的學生加深鞏固所學的知識點，做到學生和老師之間、學生和學生之間沒有歧視，互相幫助提高教學質量。如在講解《元素週期表》一課的過程中，在講解完週期表的知識之後，老師可以組織一個小遊戲，老師說一個元素，隨便點一個同學說下一個元素，然後在由這名同學指定下一位同學說，以此類推，如果說錯的要上臺表演一個節目作為懲罰。這種有效的互動會拉近老師和學生之間的距離，讓學生在遊戲中加深知識點的印象。
(二)改善醫用化學的教學方式
中職學校是以培養理論和技能相結合的人才為目標的，而傳統的醫用化學教學模式多是以理論知識教學為主的，實際技能教學所佔的比例並不高，這和中職培養的目標是相違背的，
所以在醫用化學的教學中，我們要採用其它的教學方式來改變這一現狀。比如我們可以使用計算機來輔助教學，例如在講解《鹽的水解》一課中，所講的知識點大多比較抽象，利用計算機制作生動立體的課件就能將其直觀立體的展現給學生們，並且根據課堂教學的進展來及時調整教學的內容，在有限的時間內大大提高了課堂的教學效果。
(三)實施分層次教學
我國偉大的思想家，教育家孔子早在幾千年前就提出了“因材施教”這一高效的教學方法，但是現在的教學中對待學生都是使用的同一種教學方式，這很容易造成所學內容對於能力好的學生過於簡單，多餘精力無處可用;對於能力差的學生又過於困難，對學習產生排斥的心理。老師的'精力畢竟有限，在有限的課堂時間內不可能照顧到每一位學生，本文在這裡介紹兩種醫用化學的分層次教學方法。
(1)建立學習的平臺
老師可以利用計算機建立和學生一起學習的平臺，一方面在平臺上上傳醫用化學課程的課件和單獨知識點的視訊講解以及知識拓展的視訊，學生可以根據自己的需要，選擇相應的視訊進行學習。另一方面建立問答區，這一部分不光是要老師自己去解答，還要鼓勵會的同學來幫助進行解答，然後老師根據反應問題的情況，及時調整自己的教學內容，對於表現積極學生及時給予獎勵。
(2)利用好課後作業的佈置