【摘要】
語感是語文能力和人文素養的完美結合。在閱讀教學中，教師應注重學生的情感體驗，採用多種教學策略加強訓練，讓學生在感悟中積澱語感，在樂讀中豐富語感，在發現中運用語感，在理解中品味語感，才能使學生的語文素養得到更大的提高。
【關鍵詞】
教學策略 加強訓練 語感 語文素養
人們常說： “熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這說的就是人在閱讀了大量文學作品後形成了語感，它在提高人的語文素養方面起到巨大作用。語感是語文能力和人文素養的完美結合。在閱讀教學中，教師應注重學生的情感體驗，採用多種教學策略加強訓練，使學生有較豐富的積累，形成良好的語感。
一、在感悟中積澱語感
“過多抽象的分析，缺少形象的感悟”是語文教學中常呼不改的老大難問題。請看《麻雀》一課中“老麻雀救護幼雀”段的教學：
1.讀課文，找出老麻雀救護幼雀時的動詞，想想從中可以看出老麻雀的什麼精神?
2.老麻雀為什麼絕望地尖叫著，並且渾身發抖?
3.朗讀課文。
這是目前語文教學中最常用的一種訓練方式。應該說，教師所設計的問題，對體會中心是有一定作用的。但這種只重區域性的抽象分析，不注重整體形象感悟，無法使學生體會出整個“畫面”所包含的豐富情感，以致學生談談讀後的體會，只能是公式化的解說，他們也就無法感受到自己的感情同文章溶在一起所產生的閱讀愉悅感，無法得到語感的訓練。如果採取這樣的教學方式：①聽讀，想象老麻雀救護幼雀的經過，著重想象它所做的每個動作和當時的氣氛：②帶著剛才想象到的情景自讀，看看作者是怎樣寫的;③再次聽讀，把林陰路、風、老麻雀、小麻雀、獵狗、作者等連起來想象，看看能否從中感受到什麼;④朗讀，把自己想象中體會到的感受讀出來。這種“讀書——想象，領會——讀書”的教學方式，能使學生深刻體會到文章的情感，訓練學生對語言的形象感、情味感和暢達感，其效果是“分析——講解”所不能及的.。
二、在樂讀中豐富語感
把課文讀正確、讀流利、讀出一定的情感是學好語文的重要基礎，也是學生學習語文必須掌握的最基本的一項技能。在閱讀教學中要充分指導學生的朗讀，讓學生在朗讀中感知內容，在朗讀中體會情感，在朗讀中積累語感，在朗讀中感受學習語文的樂趣，教學中就應該：
1.誘趣。國小生以形象思維為主，他們往往是用形象、色彩和聲音來思維的，所以教學中運用集聲、像、形為一體的直觀性教學資源，調學生的視覺、聽覺和思維，促使學生產生愉悅的閱讀心態，從而迫不及待地投入到課文閱讀中。
2.激情。在指導時，我們要明確要求，有足夠的時間量讓學生充分地讀課文，允許學生採用各種方式讀課文，注意循序漸進，針對學生在朗讀中的具體問題，依據課文內容，運用多種朗讀方法提高朗讀效果。入選國小語文教材中的課文大都文質兼美、情感豐富，因此閱讀的過程必須伴隨著情感的產生。而學生畢竟年紀小，生活體驗和情感積累又比較匱乏，這就需要教師藉助形象、直觀的教學資源，架起學生與文字之間的情感橋樑，把學生帶入到課文所描寫的情境中去，讓學生身臨其境、觸景生情，從而使閱讀“情流”更為順暢，閱讀體驗更為豐富。
3.誦讀。國小生記憶力強理理解能力弱，國小階段指導學生多誦讀一些兒歌、童謠和古詩，讓孩子在誦讀中感受民族語言的音韻美、節奏和意境美。實踐證明，從小記誦大量淺顯的詩文，對於豐富孩子的文化底蘊，提高學生的文學素養，發展學生想象力都有很大的促進作用。現在有不少教師組織開展了“每週一詩” “每日一背” “詩歌吟誦會” “背誦古詩擂臺賽”等活動，這些活動對豐富和提高孩子的語文素養都有很有幫助。
三、在發現中運用語感
學習知識的最佳途徑是自己去發現。閱讀教學中引導學生經常發現特殊的語言，有利於學生通過語方的直覺感受培養語言的敏銳感。教師在引導學生對有關語句的欣賞時，首先要引導學生在閱讀中“發現”它們。學生“發現”的過程也是對語言的自悟過程，這有利於他們語言鑑賞力的提高。一般來說，文章中值得我們進行特別欣賞的語句，是我們覺得特別好的，最感人的或最有趣的。
對學生進行句式練習，句式練習具有培養語感和進行語言訓練的雙重功效。例如：《海濱小城》一課，重點是感受海濱小城的美麗景色。描寫海濱部分主要是通過色彩美來表現景色美的，如課文第一自然段寫道： “天是(藍)的，海也是(藍)的，海天交接的水平線上，(棕色)的機帆船，(銀白色)的海鷗，還有和海鷗一樣顏色的雲朵。”在學生初讀感知的基礎上，通過填空練習使學生進一步感受多彩的畫面，從而“發現”海濱的美多在色彩，同時完成了詞語的積累。
四、在理解中品味語感
語文教學中，要求學生對詞語或句子必須在理解的基礎上運用。但實際教學中卻是這樣一種現象，如《趵突泉》第三自然段的排比句教學：
1.按課文內容填空。(所填詞語為：純潔、活潑、鮮明)
2.朗讀，想想這個句子是什麼句?
3.用“永遠……永遠……永遠……”說話。
這樣的設計、安排，就算完成了對句子的品味和理解。這種缺少深刻理解的運用致使學生說出的句子只能是非常蹩腳和簡單模仿。
這段話是那篇課文中寫得最優美的地方之一，是對學生進行語感訓練的好材料。不只是學習排比的修辭手法，更應引導學生在品味文章豐富的美的過程中訓練語感：默讀——理解景物美，訓練語言色彩感;朗讀——品味語言美，訓練語言節奏感;聽讀——想象意境美，訓練語言形象感;聯絡上下文讀——體會作者的情感美，訓練語言情味感。在學生深刻地理解品味，熟讀成誦瞭然於心之後，他們在今後相關情況的寫作或在生活中見到相似的情景時，優美的語句就會噴湧而出。
閱讀教學中，採用多種教學策略，讓學生在感悟中積澱語感，在樂讀中豐富語感，在發現中運用語感，在理解中品味語感，才能使學生的語文素養得到更大的提高。