摘要：以建築工程技術專業為例，論述了高職教育的技能實訓的重要性、技能實訓的方法，介紹了本專業技能鑑定的種類.
關鍵詞：高職；技能實訓；技能鑑定
l前言
隨著我國國民經濟快速發展，人民生活水平的不斷提高，建築業的規模正在迅速擴大，現已成為帶動國民經濟發展的支柱產業，從業人員的數量在各行業中均名列前茅，對各類人才也有著旺盛的需求．但建築行業也是一個古老的行業，是典型的勞動密集型行業，大多數從業人員素質較差，主要從事低技術含量工作，懂技術、會管理的人才奇缺．為提高各企業的生產效率和管理水平。急需培養大量技術和管理人才充實到生產一線．高等職業技術教育以培養面向生產、管理及服務第一線的高階技術及管理人才為教育目標，其畢業生要求具有較強的技術應用能力和較高的職業素質．職業技能的訓練是提高學生職業素質的重要手段，職業技能鑑定則是公正、客觀反映學生職業技術能力水平的最佳方式．根據<職業教育法》要求。高等職業教育應加強職業技能培養，推行職業技能鑑定．
2技能鑑定目的及鑑定科目高職教育是以能力為本位、以就業為導向的高等教育，其辦學特點應凸出職業技能培養．鮮明的就業導向性要求高職畢業生對某一崗位或職業崗位群具有良好的適應能力．由於技能實訓形式靈活，要求多樣，指導教師應該是具有較高專業技能水平的雙師型教師，並要求有配套的實訓基地及實訓裝置．所以各學校在實訓教學過程中均感到困難很大，在編制教學計劃及實施過程時，偏重於理論教學，有意無意減少實訓學時甚至取消實訓教學計劃，導致學生職業技能降低，影響教學質量．為更好地促進高等職業教育的發展，提升高等職業教育的技能訓練水平，國家現已推行統一標準的專業技能鑑定，通過鑑定客觀地反映學生所具備的專業工作能力和水平，顯示學生對不同工作崗位的適應性．通過推廣技能鑑定，實行雙證(畢業證加專業技能證書)制教育，採用統一的`考核方法、統一的技能水平衡量標準，能極大地促進實踐性教學的改革，加強實訓基地建設，提高教師的專業技能水平，改進實踐性教學效果，凸出高職教育特色．建築工程技術專業面對的工作崗位眾多，從業工種各不相同，涉及面廣泛，各崗位應具備的職業技能各異．但詳細分析其行業特點，對一線的技術及管理工作進行分類，其崗位群可分為三大類：第一類是現場施工管理人員如現場施工員、班組長、工長、現場監理員、施工隊長及專案經理；第二類是各層次的技術管理人員如技術員、技術主管、現場工程師、專案總工程師等；第三類是後勤技術支援人員如資料員、擋案員、實驗員、預算員、材料員、安全員等．由於建築行業工作的複雜性，大多數崗位往往需要面對不同的工作物件。需要與眾多部門或人員有工作聯絡．不同崗位之間的知識及技能要求常有交叉和重疊，要求作業人員具有較強技術能力和較高的綜合職業素質．為提高本專業高職學生的綜合職業素質，加強學生職業技能訓練，從職業技 能的性質、與本專業的關係及技能的綜合程度等方面進行細分，將建築工程技術專業的職業技能細分為基礎技能、專業操作技能及綜合運用技能三大類．每一大類技能又可分解為數種技能或基本能力要求，如圖l所示．學生可在學校的組織下，根據自身的特點及畢業後的就業方向，有目的地選擇一種或幾種專業技能參加實訓及鑑定．
3技能實訓的方法根據各種技能的性質與要求的不同，聯絡相應的理論課程的學習方式，可將技能實堋的方法分為基礎技能實訓、各種單項專業技能實訓、專業綜合技能實訓三類實訓方法，有針對性地進行各種技能的學習與訓練．
3．1基礎技能實訓課堂實驗實訓是基礎技能及部分專業操作技能培養的主要手段，包括課程實驗、專業認識實習、計算機考證實訓、公共外語考證等形式．實驗技能主要由實驗課培養．通過增加實驗課時。開放實驗室，加強實驗成績考核，培養學生興趣。提高學生實驗能力；計算機基本應用能力由計算機文化基礎課習得。通過增加上機時間，使上機實作與理論教學時間相當，提高學生的實際操作能力；認識實習一般可集中安排一週，結合多媒體教學手段及現場的參觀，形成對建築工程技術專業的初步輪廓的認識，擴大學生的專業視野；此外通過習題課、應用文寫作實訓、英語口語實訓課等多種方式提高學生的應用文寫作、英語水平及其他基礎技能水平，並在第一學年安排繪圖員、計算機操作等級等實訓技能的考證.