摘要:英語口語教學是英語交際的一種表現形式。本文試談談口語教學中應注意的幾個問題。
關鍵詞:英語;口語;問題
Abstract: This essay discussed the problems that we might come across in oral english teaching.
Key words: English;oral English;problems
新課程標準要求英語教師在課堂上要儘量用英語組織教學,營造一種良好的語言環境。筆者認為,搞好中學英語教學,需要注意下面四個方面的問題:
1端正認識
用英語組織教學,對於青年教師來說,語言基礎並不存在問題,主要是認識問題。要在思想上重視它,注意課堂用語的系統性、規範性、交際性和針對性。對於部分口語有一定困難的中老年教師來說,用英語組織教學,首先要消除自卑感,在實踐中樹立自信心。先備好、講
熟最常用的課堂用語。在此基礎上,日積月累,使其逐漸達到熟練的程度。
2處理好兩個關係
首先是英語和母語的關係。課堂教學中一定要堅持儘量使用英語的原則。利用學生已學的英語來解釋或介紹新的教學內容,以便在真實的教學情景中增強學生運用英語的能力。但在教語法和講解抽象名詞時,可適當利用母語。用英語來概括這個關係就是:Speak English if possible,speak Chinese if necessary.
其次是課堂用語中準確和流利的關係。準確指的是我們用語言表達思想的正確程度(包括語音、語法、用詞和語體的正確);而流利則是指我們表達思想時的流利性。長期以來,教師對學生口語練習中出現的錯誤是有錯必糾。過分強調語言形式的掌握及語言準確的訓練,使不少學生因怕講錯而不敢開口。與此相反,我發現部分教師的課堂用語聽起來似乎很流利,但語音、語法錯誤、邏輯性的錯誤卻比比皆是。有些“低階錯誤”甚至連學生也能指出來。這種以犧牲語言表達的準確性,來追求“流利”的現象是不可取的。因為,教師的不規範語言將直接影響學生的理解和領悟程度。
3擴大課堂用語的交際性
課堂用語的交際性,目前還遠遠沒有體現出來。不少教師把課堂用語的使用僅僅侷限在少數幾句課堂用語中,不敢越雷池半步,放棄了許多師生可以用英語進行交際的機會。例如,教師找到了一本好的工具書,就可以用英語向學生簡要地推介或回答學生的`提問。有些教師擔心學生的水平還不夠。其實,學生對這種真實的言語交際活動很感興趣。關鍵是教師是否敢於挑戰自己,有沒有這種擴大言語交際的意識。還有一些教師擔心這樣做會影響教學進度。從教學目的是交流的觀點來看,這種擔心也是多餘的。最新的理論表明:“真實的語言交際活動是學生認知語言的重要渠道。” 4虛心學習,敢於實踐
對於我們每一位中學英語教師來說,課堂用語所追求的不是最好,而是更好。幾乎每一位教師都面臨一個“學習——實踐——提高”的問題。那麼,怎樣提高我們教師自身的口語表達能力呢?筆者認為,一要虛心學習,二要敢於實踐。虛心學習,首先指的是向書本學習。課堂用語涉及到英語教學體系和專業知識分類的框架。若不讀一些專業的書籍和刊物,不熟悉一些課堂用語詞彙,課堂上就會出現講“外行話”的現象。其次,要向他人學習,向那些課堂用語運用準確、流利的老師學習。特別要爭取聽外籍教師的課,注意他們在不同的課堂情景中的語言表達方式。還可以有目的地收看教育電視臺播放的優秀課例,注意從教學效果的角度揣摩其課堂語言特點,從中吸取養分,提高自己的課堂用語水平。教師除了虛心學習,還要大膽實踐。把學到的東西運用到自己的課堂教學中來。這樣,我們的課堂用語才會規範、流暢、富有變化。
根據教育學理論:“教師的語言能力,尤其是課堂組織教學中使用的語言能力,將在很大程度上決定教師課堂教學的效果。”由應試教育向全面素質教育轉變,從某種意義上來說,關鍵是提高教師的素質。一位外語教師課堂語言質量實際上就是教師基本素質的縮影,讓我們不斷提高自己的語言使用能力,為把自身素質提高到一個更新的層次而努力。