論文關鍵詞：高等職業教育 文學教育 教育針對性 “人”的素質培養
論文內容摘要：近些年來，一些高等職業學校片面理解“以就業為導向，以能力為本位”，輕視或丟棄學生“人”的素質的培養，這是顧“幹、枝、葉”而不顧“根”的嚴重失誤，應當引起注意。文學教育是培養學生“人”的素質的重要課程，高等職業學校應該切實開展起來。因為不同行業對於從業者“人”的素質要求有差異，所以高等職業學校文學教育應該有針對性，這就需要認清高等職業學校學生將來進入的社會行業對於從業者“人”的素質要求，認清高等職業學校學生在這一要求對照下的主要差距，並且依照這兩個“認清”遴選文學教育的材料。
一.正確理解“以就業為導向，以能力為本位”，將高等職業學校文學教育切實開展起來
國民經濟的發展對高等職業教育培養人才的數量和質量的要求比之以往空前緊急和明確，近些年來，眾多高等職業學校不約而同地將“以就業為導向，以能力為本位”作為自己培養應用型人才的辦學方針。
把“以就業為導向，以能力為本位”作為方針是沒錯的，但問題是，許多高等職業學校片面地將培養學生的專業技能放在壓倒一切的地位，表現在一味強調培養學生的技術技能，在辦學宗旨和課程安排上竭力為培養學生的技術技能加大分量，而對於培育學生“人”的素質有著重要作用的文化課有意無意地加以弱化，或者乾脆取消一些文化課來為專業課增加課時“讓道”，造成了高等職業學校育人上新的嚴重失誤。
應當科學地實事求是地認識高等職業學校要培養的應用型人才之“能力”在將來學生成為職工以後，其能夠發揮良性作用並且能使此人不斷髮展的基礎保障因素是什麼。
筆者認為，這個基礎保障因素就是學生“人”的素質。這裡加了引號的“人”，當然不是指自然人，也不是指普通意義上的社會人，而是指一個行業裡的社會人，有著這個行業所要求的特定人文底蘊的“人”。
如果把一位在本行業有所貢獻且不斷髮展的工作者的全部知識、能力及素質比作一棵樹，則其專業能力不是“根”，它只能算作“幹、枝、葉”；而這位工作者具備優秀“人”的素質，才是其“根”。以偉大科學家愛因斯坦的一生證之是如此，以我國20世紀傑出的工程科學家錢學森的一生證之是如此，以著名的產業技術工人許振超成才經歷證之亦是如此。其實，以任何一個成功的技術工人之經歷證之應該莫不如此。
俗語說“根深方能葉茂”,一名高等職業學校畢業生將來專業技能的發揮水平和成績，是由上面說的“根”決定的。不難推斷：一名高等職業學校畢業生有一定的技能，但是他的“人”的素質欠缺大，則他就業以後難有成功和成就，可能有的連合格職工的標準也達不到。
其實，一個認真的企業在決定一名高等職業學校畢業生是否錄用時，首先看重其“人”的素質在當前的整體表現，然後再考察其專業技能的情況。企業完全明白：這位高等職業學校畢業生的專業技能能否正常發揮，能否有發展後勁，尤其是他能否與企業同生死、共命運，能否忠於企業，努力為企業作貢獻，最重要的取決於他的“人”的素質情況。
其實，國家確定的教育方針——學生在“德智體美”諸方面共同發展——是指向各類學生的，也就是說，高等職業學校的學生除了“智”以外，“德體美”同樣重要，而“德體美”正是屬於人文品性。
我們的.一些高等職業學校的辦學人應該清晰地認識到以上道理和事實。
因此，應當及時校正一些高等職業學校不重視“培根固本”，而只注重給“幹、枝、葉”“噴水施肥”的片面辦學思想。
文學教育是培養學生具備優秀“人”的素質的重要途徑，比之其他人文素質教育途徑，它以最直接發源於人生人性，又富有感性、形象性、審美性、移情性、社會性而具備很強大的教育功能優勢。巨集觀地講，它對於學生認識人生、駕馭人生，發展個性、健全人性，起著重要作用。因此，高等職業學校利用它對學生進行具備優秀“人”的素質的培養是極為適用和完全必要的。
許多高等職業學校中的實際情形是，在校學生接受文學教育十分缺乏（一些高等職業學校根本就未開設文學教育課程），在“人”的必備素質方面缺失多，“合格畢業”的質量難以保證，直接影響到他們進入企業後的工作行為。經調查，近年來高等職業學校畢業生進入企業後因做“人”素質不高而發生的工作錯誤較多，同時，他們的生活錯向也較多。
偉大科學家愛因斯坦，他作為一個掌握高深專業知識和技能的大師，卻說過一段很發人深省的話：用專業知識教育人是不夠的，通過專業知識教育他可以成為一個有用的專業工作者，但是不可能成為和諧發展的人。