學生每天寫“每日簡評”“1周點評”，1學期下來，少的寫了56個本子，多的寫了10幾個本，乃至210個本子。期末考試之後，我把這些滿載著學生已經過去的這1學期的童年的本子，發給學生，讓學生把本子裝訂成書，舉行“我的書”裝楨設計比賽。“我的書”裝楨設計比賽有以下要求：（1）週記本按先後順序排列，用針線把週記本牢固地裝訂起來；（2）用白紙或彩色卡紙做封面；（3）封面上有封面設計，出版社名稱，作者和書名——書名可以約請小夥伴或老師題寫；有宣傳廣告語。（4）有扉頁，扉頁上有作者簡介，內容提要。“我的書”裝楨設計比賽主要評兩個專案獎，1是“最美的書”，2是“最厚的書”。評獎後，邀請校長為同學頒獎。 我覺得這個活動很有意思，它的意義在於：1、作文是“多寫”出來的。裝楨設計前，老師把1學期來的週記本發還給學生的時候，學生之間自然有比較，有的學生1學期寫了1056本，乃至20本，聽到老師1次次地報到自己的名字，看到1學期的辛勤勞動，有了豐富的果實，感到欣慰和自豪，這對他們是1種鼓舞。少的同學，看到自己薄薄的幾個本子，想到裝楨出來的書肯定是薄薄的，總會得到1種異樣的鞭策。發完本子，我總要趁機向告訴學生：作文寫的好的學生，並不是他們特別聰明，而是他們願意寫，在沒有別人逼迫的情況下，主動地寫，寫了那麼多的本子，水平自然就上去了，就像打乒乓，願意去練，經常去練，練得多了，水平自然上去了。2、寫書並不是件困難的事。通過“我的書”裝楨設計比賽，讓學生製作自己寫的書，使學生明白，寫書並不是作家的專利，每個人都有這個權利和能力。德國把1個人最需要做的3件事定為，蓋1幢房，種1棵樹，寫1本書。其實，寫1本書真的並不什麼遙不可及的事，1個人活1輩子，總要把自己情感和思想的足跡留下來做個紀念。將來，不管學生做什麼行業，只要投入地做了，做出事業來了，最終要物化留下來的精神產品，只能是書。3、寫作生命需要回顧與反思。我要求學生在扉頁上寫作者簡介和內容提要，就是讓學生回顧1學期來的生活經歷和寫作經歷。學生會在“每日簡評”和“1周點評”中找到逐漸遺忘的過往，從而發現文字那麼美好地留駐了童年，認識到寫作是1件留駐生命與生活的趣味無窮的事。我也告訴學生，作文是1架攝像機，1架心靈的攝像機，它可以記錄人的心靈世界，那是個彌足珍貴的世界；作文1架隨身攜帶的攝像機，只要有筆和紙，就能隨時記錄生活和心靈。回顧中學生會感受到，由於停止記錄了哪幾天，那幾天的記憶就隨著時間而逐漸地淡出記憶，從而使寫作的價值和意義彰顯出來。4、寫作需要為榮譽而戰。寫作，最艱難的是堅持不懈、堅持不斷地寫。“我的.書”裝楨設計比賽中“最厚的書”這個獎，主要是為那些1學期來寫了那麼多文章的同學設立的，我要讓學生明白：只要有寫的行動，就1定會有美的收穫。榮譽就是美的收穫之1。1個人只要懂得為榮譽和尊嚴而戰，那麼這個人就1定有前進的動力；同樣的，1個人只要懂得為榮譽和尊嚴而寫作，那麼這個人就1定會有寫作的動力。5、“我的書”裝楨設計比賽是1次綜合素質的檢驗。這在素質教育的今天當然是具有意義的，此出不再多言。 原先，“我的書”裝楨設計比賽後，“書”由學生自行保管。後來考慮到學生年齡小，對“我的書”的價值和意義的認識不深刻，加上地處農村，家長也不1定會很重視，相當多的學生可能會在以後的年月裡，遺失掉這份寶貴的精神財富。為此，我們成立了“童年收藏中心”，代學生把1本本“我的書”收藏起來。學生畢業的時候，“收藏中心”會發給學生1張“收藏卡”，卡上內容有：收藏時間，收藏書數，收藏學校，語文老師等。“收藏中心”還備有這個班級學生這幾年來所有的班級作文週報，包括《畢業專刊》《寒假專刊》《暑假專刊》《國慶專刊》《5·1專刊》等，週記和週報有著不同的價值，週記只記錄自己童年之眼看到的世界，而週報，還有同學眼裡的世界和故事，兩者互為補充。 我們有1個美好的夢想，夢想著有1天，像風箏1樣飛出去的學子，因為母校為他們收藏著1份珍貴的童年，而前來看望母校，看望那些為保衛童年而戰的老師。我們夢想著，當長大的孩子們有1天開啟包裹，發現母校和老師為他們寄來的那1份無法用語言來形容的珍貴童年的時候，會是怎樣的激動和感恩。我們知道這還是個夢想，但是教育不能沒有夢想。因為有夢，教育才得以精彩。
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