[關鍵詞] 正確導向 充分利用的優勢 活動為載體
要想成為作家，首先應成為思想家，這早已是不爭的事實。可如果說國中生要寫好作文，也要先進行做人教育就有點小題大做了。因為國中生寫作文與作家創作簡直是相距萬里。所以國中生頭疼寫作文，於是指導寫作的書籍、雜誌便紛沓而來，教師們便站在講臺上，口若懸河的大講怎樣挖掘素材，如何審題立意，怎樣謀篇佈局等，孰不知如今的獨生子女在很多問題上缺乏正確的認識，他們的思想很不成熟，他們面對的是參差不齊的家庭教育。學生對現實生活沒有深刻的瞭解和認識，怎能寫出積極反映生活的佳作呢？有時就連很普通很常見的命題寫起來也讓人哭笑不得。例如在一次寫作《我的父母（母親）》時，一位同學在寫“我的母親”時寫了一件小事：說母親一直不讓我跟姑姑來往，有一次我偶然碰見姑姑，便到姑姑家小坐片刻，回家後和媽媽說了實情，被媽媽罵一頓，我覺得不該傷母親的心，母親是對的，她是一個要強的人。這位同學的.習作雖然是真實再現了母親的生活，但她卻以母親的是非觀念裁判生活，所以必然不會過濾出生活的精華，不會創作出感人的文章。若碰上議論寫作，論點、論據偏頗的時候就更多了。記得在寫作議論文《成功來自勤奮》時，有的同學引用俗語“吃得苦中苦，方為人上人。只有勤奮刻苦才能出人頭地”來論述。顯然對成功的理解簡單、片面，對“人上人”這一封建等級色彩濃厚的俚語理解不深，從而不分糟粕的妄加引用，使得論據偏離了正確的軌道，與論點謬之千里。
由此可見，學生作文寫不好，關鍵還在於對事實缺乏正確的認識，對現實生活缺乏深刻的理解，使得作文立意不清，行文不暢，而“文章是交流思想，傳播經驗的一種方法，也是整理我們的思想，使之明確化、條理化的一種方法。”所以說深邃的思想是文章的靈魂，中學生作文訓練中的思想教育必不可少。
怎樣進行切實可行的思想教育呢？
一、作文前的正確導向
我們在作文訓練中確立了作文目的後，往往是通過習作使學生在某一寫作技巧上有所突破和提高，所以總是在審題及如何突破這一重難點上下工夫，孰不知學生拿到題目後首先想到的不是用什麼方法組織文章，而是頭腦一片混亂，需要整理思想，把心裡所想的話用文字表達出來，等到思路清楚了，思想成熟了，自然也就“文思泉湧”了。
所以教師如果正確把握學生行文前思想動態，並正確導向，便可使學生少走彎路，那就“下筆如神”了。例如在寫《上國中後時——》時，在讓學生講講你想說點什麼時，學習對於愛玩的花季自然是乏味的，知識的用處又並不顯現於當前狀態，所以與生俱來的惰性在暢所欲言的啟發下猶如干柴遇上火星一樣迅速燃燒起來。有的同學寫道：“我想說，當中學生的感覺真好”。事後，全班的學風也濃厚了起來，而接著在《這次考試我真的很……》的習作中，出現了不少激昂上進的新穎之作。 二、充分利用語文和政史課的優勢
語文教學本身就有德育滲透的要求，再加上新教材更注重人文價值，新的課程標準突出以育人為本，以學生髮展為本，重視培養學生的良好個性和健全人格，所以語文課堂上仍是進行思想革命的主陣地。例如《勇氣》喚起了我們為信仰而生，為和平而戰，《回老街上走走》讓我們重溫了親情、友情、人間真情的溫暖，《斑羚飛渡》震撼著我們保護動物的心靈。歷史課更不用說，以史為鑑，談古論今，發現規律，推敲現實，展望未來；政治課更是有序的塑造學生良好的品行和健康的心理，同時也是學生積累議論文論據的捷徑。這些工具課的強大攻勢足以潛移默化的引導學生的思想。
三、利用語文活動課開展演講討論會
學生的思想隨著年齡的增長和周圍環境的影響不斷變化，把握學生的思想動態並及時引導便至關重要。經常性的召開演講比賽，問題爭論、焦點訪談等形式的語文活動，可快捷的解決學生的思想障礙，科學的過濾學生的思想波動，在辯論演講中，學生的個性心理進行了激烈的碰撞，老師能充分把握學生的心態，有了與學生進一步溝通的契機，也為寫作提供了素材和正確的思想導向。
四、引導學生廣泛讀名篇佳作，提高鑑賞美醜的能力
充分利用節假日時間，給學生推薦一些文質兼美的名著，讓學生廣泛涉獵豐富的文學寶庫。提高學生的品德修養和審美情趣，逐漸形成良好的個性和健全的人格，用鮮明的是非標準，正確的價值取向，真實、真切、真誠、真摯的關注、感受、體驗生活，在作文中頌揚美、創造美，真正體現作文創作的意義。
五、教給學生一雙發現美的眼睛
我們的生活大多是平淡無奇、樸實無華的。我們要啟發學生善於挖掘其深層的含義，小中見大、平凡中見真情。看人要看他的精神，做事要思考它的意義。父親為我買桔子再平常不過，朱自清留給我們的《背影》卻感人至深，朱德悼念母親，卻把報答之情昇華為像母親一樣的千百萬勞動人民，歌曲《常回家看看》唱出的則是天下父母的心聲。文以載道的引導，自己親身經歷的點撥，不斷的啟發學生平凡的小事中孕育著生活的哲理，生活的脈搏就在身邊跳動。
總之，作文應當是真情的流露，本色的表現，如果這一真情是非顛倒，善惡不分。那麼寫出的只能是精神垃圾，所以我們在指導作文技巧的同時，不妨先提升學生的思想品位，讓他們先學會做人，學會生活，學會審美，繼而創作出精品佳作來。