論文關鍵詞：學校管理；心理學；激勵
論文摘要：本文從教師選拔和使用兩方面對心理學運用進行了簡要的論述。近年來，我國心理學各項研究都取得了較大的成就，如何有效利用這些心理學成果，更好地完成高校的各項任務，是高校管理工作者十分重視的問題之一。
要提高學校管理的效能，除了制訂正確的學校管理目標，還要摸清人的心理活動規律及其特點，才能管好人、用好人。在學校管理中，心理學的理論和方法都可以得到廣泛的應用。人們運用科學的原理和方法，遵照國家教育方針、政策，合理組織人力，有效地使用各種資源，為實現教育目標而進行的指揮、組織、協調的活動過程就是學校管理。
1．教師選拔中的心理學應用
在學校管理中，教師選拔具有十分重要的地位。教師選拔要考慮到兩個方面：一方面是客觀情況，即工作特點、工作條件、工作環境；另一方面是主觀條件，即教師的氣質、能力、知識水平和性格特徵等。不同的職業對人們的心理品質有著不同的要求，而每一個人所具有的心理品質又是各不同的，人對客觀事物的感覺、知覺、思維、評價是不同的，每個人的興趣、需要、動機、信念、世界觀、能力、氣質、性格等也是千差萬別的。這是由於人的先天素質、後天的生活條件、文化素養、社會實踐的不同所造成的。所以在選拔教師時，要考慮到教師這一“特殊”職業所特別需要的某些心理品質。在進行教師選拔時，應根據職業的要求進行以下幾個方面的心理測試，這對教師的選拔具有重要的意義。
（1）性向測試。進行此項測試的目的，在於通過測定個人對某種專業或職業的特殊能力，來判斷應測者是否適合於教師行業。當一個人所從事的專業或職業與其性向相符合時，就容易取得較大的成就。
（2）能力測試。進行能力測試的目的，主要是測定個人的觀察能力、理解能力、表達能力、應用能力、記憶能力、推理能力、判斷能力、想象能力等。被使用者的知識水平、表達能力與其工作的績效之間存在正相關，這對教師這個行業表現得尤為突出。
（3）興趣測試。一個人對專業或工作是否有興趣，對於工作的進展和個人的發展有著重要意義。無數事實表明，一項工作，如果讓有興趣的人來擔任，其成效肯定比由沒有興趣的人擔任要大得多，高度的興趣，往往能導致創造性的成就。
2．教師使用中的心理學運用
教師的選拔是為了使用，“人盡其才，才盡其用”是人力資源管理的核心目標，為了做到這一點，我們必須注意以下幾點：
（1）使學校的全體成員，對學校集體的目標產生同感，形成共識，併為實現這一目標而群策群力，共同努力使學校目標與各部門及其成員的個體目標融為一體，產生心理合力，從而提高學校管理的效能，即心理認同。這是學校管理中最重要和核心的原則，因為目標具有啟動、導向、激勵、聚合、評價等作用。但是，學校目標若不能內化為各部門及其成員的個體目標，則這些目標的作用也蕩然無存，甚至會起相反的作用。因此搞好學校目標的內化，使各部門及其成員的個體目標與學校目標一致，是值得研究的。要做到這一點，首要根據學校的實際制定出切實可行的目標。目標的要求一定要符合實際，切實可行，若目標的要求過高，給人以高不可攀、無法實現的感覺，就不可能被全體成員認同，就失去了目標的啟動、導向作用。若目標要求過低，給人以無需努力、輕而易舉的感覺，就失去了目標的激勵、聚合的作用。其次要提供各種積極的誘導和榜樣，引導學校全體成員認識學校集體目標的正確性、必要性以及與自己的相關性。最後要重視目標的強化工作。就是要根據目標制定出相關的規章制度和行為準則，把目標和制度、準則聯絡起來。只有這樣，才能使個體目標與集體目標儘快地結合起來，合二為一。
（2）學校教育是通過教師塑造學生的一種社會活動，因而學校管理則是“通過人管理人”的一種反射活動。管理物件的能動性，是教育管理的根本特