高職會計教學,對於會計專業的學生來講,應重點加強實踐技能的培養。高職教育模式不同於精英教育,它主要的教學目的是為企事業單位培養大批的應用型的人才,讓學生能在走出校門之後,儘快地適應工作,熟練掌握會計實務操作技能。而在傳統的教學模式中,課堂上往往偏重於純理論教學,與實際工作在一定的程度上有所脫節,加之高職學生一直以來都是處在相對封閉的學校裡,對於未來將要從事的行業是陌生的,因而沒有相應的感性認識,教學效果往往差強人意,一方面學生對理論知識難以理解,另一方面即使理論知識掌握得很好,往往碰到實際業務也難以下手,處於茫然狀態。為了縮短理論與實際的距離,筆者認為應做到以下幾點。
一、注重實踐性強的課程設定
高職教育與大學本科教育有一定的區別,雖然大學本科教育也強調技能的培養,但相對來講更偏重理論與研究的水平;而高職教育則更加強調的是動手能力。另一方面,由於近年高校的不斷擴招,使得升入高職的學生理論水平普遍下降,對很多學生無法吸收,在這種情況下,如果再一味地去強調深奧的理論教育,而不重視技能性知識的培養,會致使一些學生到頭來理論和實踐兩頭空。鑑於此,對高職教育的課程設定上應加重專業課特別是技能課的比重,適當減少理論性過強而又不太實用的課程。高職會計老師在上課的過程中,也應該有意避開理論教學的內容,而著重講解實際工作中經常應用到的知識,並讓學生反覆實踐操作。
二、在教學過程中突出實訓教學
1.選用實用性、通俗易懂、生動的教材
高職學校切忌使用理論性過於難懂的教材,而應儘量選取一些簡潔易懂,生動靈活的課本,讓學生學習起來不致於吃力,以免影響其學習積極性。另外儘量採用直觀教學法,如講到記賬憑證時,就直接出示實際的記賬憑證,並且比較不同種類的記賬憑證,從而讓學生能夠直觀地瞭解這方面的知識,在講解銀行結算方式時,也可以向學生出示實際票據,教學生如何填寫和辦理相關手續,這樣學生就會得到相關的感性認識,印象深刻。以避免空洞的說教的效果。
2.在教學內容上把實訓課程置於突出的地位
第一,從第二學期開始,會計專業一般會逐漸開設專業課程,與此相應的,學校應安排與教材難度相匹配的實訓課程,由易到難,層層深入,到學習結束時,應能夠獨立完成企業的常規性的財務工作。隨著會計課程的不斷深入,在實訓難度的安排上,可分為幾個階段來進行,首先,在學習《基礎會計》課程的同時,安排一些最基本的會計業務進行實習,讓學生大致瞭解會計工作的基本內容和工作流程,為以後進一步的學習打好基礎。隨著學生對財務知識有了進一步的瞭解,這個時期應該按排學生進行更全面難度更大的實訓,實訓的內容應涉及一般單位會計工作的方方面面,使學生對企業會計工作有一個全面瞭解。第三階段的實訓應是進行輪崗實訓,三人一組或四人一組,模擬企業的財務部門,對組內的學生進行分工,各司其職,然後組員之間進行換崗,直到每個崗位的業務都去經歷一遍,從而瞭解各崗位的工作職責,熟悉企業會計部門的工作流程,通過這個階段的實訓,同學們對會計工作的體會就會更加深刻。而且也強化了實訓的實際效果。
第二,抓好單項實操的訓練。很多學校會計實訓,往往只限於教學生學習如何做賬,實際上除了做賬以外,會計工作還有很多單獨的專案需要訓練,如會計數字的書寫練習,很多學校就忽視了這個問題,實際上作為一名會計,應該會寫一筆規範而又漂亮的數碼字。另外,由於計算器的普遍使用,很多學校忽視了珠算的學習,以為算盤應該被淘汰,但實際上對於會計專業的學生來講,開設珠算課程是必要的,一方面珠算可以強化會計人員的數字觀念,培養學生對數字的敏感度;另一方面可以訓練大腦的反應速度,而且實際應用中加減法上珠算比計算器更快。同時不應放棄點鈔專案的練習,一方面在實際工作中有時確實能用上點鈔技術,另一方面學習鈔能加強會計等相關人員的細心度和靈活性,減少實際工作中由於粗心而出現的差錯,提高工作速度和效率。這些技能都是一個基層會計人員的基本功,切不可盲目放棄。
第三,進行收銀、統計、倉管等相關工作的實戰演練。就目前的實際情況來看,高職會計專業的學生,有相當的一部分出校後並沒有從事會計工作,轉而從事收銀、統計、倉管等相關的工作,這樣的`工作對於高職會計專業來講並不算是改行,實事上,很多單位在招聘這些工作崗位時,要求應聘者有會計等相關的專業背景,特別是統計和倉管工作,實用性和知識性都比較強,那麼如何縮短所學與所作之間的差距,是相關教師在實訓中應該考慮的一個問題,讓學生在學校就開始瞭解統計和倉管工作的流程,掌握這些崗位的相關知識和技能,使之一旦從事這些工作,不至於感到陌生。教師在實訓過程中可以穿插一些相關崗位的工作要點進行訓練,讓學生對之有一定的認知度。如訓練倉管的入庫和出庫管理,實物保管中應注意的問題,以及盤點的基本方法等。
三、採取靈活務實教學方式
既然高職培養的是實際操作性的人才,所以應該儘量讓學生多接觸實際,採取多種教學方式,請進來,走出去,一切都本著一個“實”字。
1.外聘專業人員授課
可以定期或不定期地聘請在企業任職的會計專業人員來學校講座,講解實際工作流程,總結工作中常見的問題,以及工作中容易出錯的地方,讓學生與實際工作人員作深入的探討,解決學生在課堂上無法解決的疑問。同時,由於財務制度及財經法規也會經常有一些變化,外聘的專業人員入校講解,可以及時反饋新的會計制度,以保證學生的知識能得到及時的更新。如近年所得稅徵收方法有所變動,而為了應對金融危機,我國的稅制及其他的一些財務制度也有所更改,實際會計崗位上的工作人員對這些新的情況瞭解一定比在校的老師更及時更全面,他們的及時宣導,可以保證在校學生的知識得到及時地更新。
2.組織學生走近企業進行實踐
財務工作是一門綜合性的管理工作,它以價值的形式對企業的方方面面進行管理,涉及到企業的各個部門和各個環節,所以會計人員應該對企業的工作流程非常瞭解,工作起來才會得心應手,所以適當地讓學生走出課堂,走進企業生產的第一線,瞭解企業的實際狀況,有助於學生們對實際工作的認識,取得第一手材料,獲取感性認識,對學好會計這門課程是大有稗益的。
3.開闢與企業聯合辦學
高職教育就是要為企業輸送一批實踐性的人才,所以把學校辦到企業去,不失為一條新的辦學路徑。這有幾個方面的好處:一是學校與企業聯合辦學,齊抓共管,可以讓學生提前進入實戰場所,在真實的而不是虛擬的環境裡,邊工作邊學習,以理論指導實踐,以實踐鞏固理論,學到實際所需要的東西,學習的效果可能會更好; 二是讓學生在企業能體會到工作的辛苦,掙錢的不易,從中受到感觸,更加珍惜學習的機會;三是可使學生以後留在企業工作,解決了就業的後顧之憂;四是讓學生提前接觸到真實的社會,有利於儘快地進入工作狀態。五是學生在企業邊工作邊學習可以拿到一定的報酬,這樣可以在一定的程度上緩解一些貧困學生的經濟問題。儘管有這麼多的好處,但是由於會計專業的特性,每個單位所需的人數有限,這就為企校聯辦設定了一些障礙,所以如何使會計專業的學生與企業對接,可能是一個需要認真探討的問題,學校可以與多個企業建立協作關係,部分時間集中上課,剩餘的時間各自回單位上班,畢業後不一定要全部在聯辦企業工作,而是進行雙向選擇。
4.頂崗實訓或課堂實訓
頂崗實習只是一種虛擬的實訓方法,無論如何是達不到頂崗實訓的效果,所以學生在理論知識學到一定的程度之後,應該留有一定的時間到實際工作崗位頂崗實訓, 這樣可以學到在學校課堂上無法學到的東西,這是一次從理論到實踐的飛躍,儘管是頂崗實訓,建議學校在畢業前還是應該組織學生回校集中一段時間,互相交流心得,總結經驗與不足,對書本知識作一次回顧,解決在實際工作中所遇到的問題,這樣經過從實踐回到理論的過程,對鞏固知識成果大有稗益。
四、調整教學目標,提高高職會計教學的務實效能
1.增強“雙師型”教師隊伍建設,提高實踐性教學質量
注重高職會計教學的實踐性,必須有一支會計專業的“雙師型”的教師隊伍,這是實踐性教學的前提條件。目前許多會計教師從高等院校畢業後直接進入高職從事教學工作,從理論到理論,本身無實際工作經驗,所以也就不能很好的指導學生實訓。高職學校應大膽引進人才,從實際工作崗位上吸收一批有理論、有實踐,同時又熱愛教師工作崗位的專業人員補充教學特別是實訓教學的隊伍,並且在待遇上予以適當照顧,只有這樣,實踐性教學才會取到預期的效果。
2.加強實訓基地建設,增強會計實訓效果
為了強化實踐教學效果,高職學校應準備足夠的實訓設施供學生使用,這包括會計電算化實驗室、手工賬模擬實驗室及記賬必備的用品。這需要一定的資金投入,需要國家政策的扶持。另外,在市場經濟的條件下,學校很難幫會計專業的學生找到對口的實習崗位,為了培養出合格的會計專業人才,國家可以對積極提供實習場所的企業進行扶持,鼓勵企業成為學校的實訓基地。
3.強化技能考核的力度
傳統的學生評價系統往往只注重於理論知識的考核,而突出實踐性教學,就需要把會計技能考核擺到突出的地位,改變過去重理論輕實踐的觀念。
4.加強會計職業道德教育
重視培養實踐型人才並不是說就可以放鬆會計職業教育;相反,會計職業教育在會計教學中有著舉足輕重的地位,由於會計工作的職業特點,會計人員的人品非常重要,甚至有些單位在招聘會計人員時要求提供擔保,可見用人單位對應聘人員職業道德的擔憂,所以從學校開始就要對學生進行職業道德教育,教育他們遵紀守法是非常有必要的。
高職會計教育應強調其實用性,如此才能為社會輸送一大批合格的高職會計人才,突出高職的特點。在國家越來越重視高職教育的形勢下,如何培養出技能過硬、有職業操守的高職學生,是廣大高職教育從職者需要深入探討的一個命題,同時也需要全社會的共同關注,需要各方面的共同協作。與本科生一樣,高職學生是一個大的群體,肩負著國家的希望與未來,我們相信通過高職教育者的辛勤勞作,以及社會的大力支援,高職教育事業一定會更加興旺,明天更加輝煌。