一、激勵欣賞，激發興趣
誇美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一。”在作文教學中，興趣是最好的老師，有了興趣，學生寫起作文就會主動、積極。如何激發興趣呢？在教學中我大膽採用“繪畫日記”的形式，首先明確“繪畫日記”的格式：要求孩子們在第一行寫上“……月……日星期……天氣”，下面寫“我想說的……”，最後是“我的畫”。在“我的畫”中，我發現孩子用形象的誇張來表現了他的生活：親愛的老師、熟悉的夥伴、發脾氣的媽媽、可愛的小貓、喜愛的動畫形象、愛玩的玩具、愛吃的零食，還有來不及仔細觀察就飛走了的小鳥……我們要善於發現並及時鼓勵孩子們，及時分享他們創造的快樂，欣賞並接受他們大膽勾勒的繪畫。“繪畫日記”發揮了神奇的“魔力”，使孩子們之間相互欣賞著、相互敘述著，每天都百畫不厭。
二、體驗生活，捕捉素材
葉聖陶先生說：“生活就是泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”繪畫日記要讓學生寫生活，教師就應當善於引導學生體驗生活，努力挖掘生活中的資源，積累生活素材，讓寫出來的作文充滿活力和生命。教師要有目的地引導學生接觸自然，春天萬物復甦，夏天綠意盎然，秋天瓜果飄香，冬天萬物蕭瑟，這分明的四季不就是生活？生機勃勃的植物，活潑可愛的動物，忙碌的人們，更是生活的一部分。在繪畫日記中要引導孩子們接觸自然、觀察社會，留心觀察身邊的事物，養成觀察和思考的習慣，用繪畫日記的方式表達自己的感受和想法，讓孩子們有物可畫，解決“畫什麼”的問題，有話可寫，解決“怎麼寫”的問題。
平時，我積極開展各種活動，創造生活情境，讓課堂成為學生平時生活的一個側面，或者一個縮影，讓學生體驗快樂。孩子天生好動，教室、操場、大樹下，都留下了孩子們的足跡；一張紙、一盒橡皮泥、一根跳繩，都是好玩具。讓孩子們快樂遊戲，盡情歡笑，有歌有舞，然後記錄精彩場面，這可是一件快樂的事。
在“點鼻子”、“老鷹捉小雞”、“吹泡泡”、“袋鼠跳”等遊戲中，學生會不用老師提醒就全神貫注地觀察，津津有味地討論，輕鬆、流暢地表達自己的所看、所聽、所想、所思。要引導學生把自己的所見、所感裝進自己內容豐富的“繪畫日記”中，讓他們的語言表達日趨成熟。 三、我口寫我心，想象創造
作文的翅膀是什麼？是想象。作文要大膽而合理地展開想象，展開想象的.翅膀，文章便會神采飛揚。而想象對於學生來說也並不是一件很容易的事，雖說他們在課外已經讀過許多童話故事，看過不少動畫片，但要讓他們將所看所想的內容與習作相結合實在是有一種“強扭的瓜不甜”的味道。為了消除學生“想象就是空想，想象就是天馬行空”的想法，我在教學中引學學生通過文字對話，走進作者的情感世界，瞭解作品內容，仔細琢磨作者在作品中留下的“空白”、“空白”是讀者和作者溝通的橋樑。教師引導學生去挖掘“空白”，填補“空白”是培養學生想象力、創造力的有效途徑。例如《臨死前的嚴監生》，抓住嚴監生臨死前伸著兩個手指頭而不得斷氣，引導學生想象病榻中嚴監生的樣子；當家眷親屬紛紛猜測其伸著兩個手指頭的意思不得其意的情況下，想象嚴監生此時的心理活動。學生的創造慾望被極大地激發起來，很快編寫、繪畫了一個個貼切、誇張的故事情節，其中不乏既不失童趣又不失新意的“繪畫日記”。
四、不拘一格，培養個性
“繪畫日記”是培養學生獨立個性的有效途徑。因為“繪畫日記”沒有限制，畫什麼、怎麼畫、寫什麼、怎麼寫、用什麼形式畫、用什麼色彩畫、寫多少個字都沒有限制，歸結為一句話就是“以你的方式表達你的心靈”。每天一張，滲透著孩子成長的過程，到每月月底裝訂成一本，讓孩子們仔細翻閱，你會發現，孩子成長的經歷一下子跳躍在你的眼簾，不管勾勒的是動物、人物、植物，還是沒有規則的線條，都是他們自然而然的流露。畫面的不斷充實、豐富使孩子在成長：種子發芽了，孩子們在繪畫日記中先畫了一粒豆，接著豆長胖了，然後發了個小芽，後來小芽長成一片兩片三片；中秋節的月亮在孩子們的繪畫日記中逐漸由缺變圓、由圓再變缺地變化著……繪畫的技能就在這日積月累、循序漸進中得到了發展，而觀察和表達能力也在提升著。從學生的日記來看，真是不拘一格，有用水彩淡妝濃抹，有用碳素筆揮筆速寫，更有工筆細細勾畫，這就是他們的個性。給學生自由，是教師對學生的理解，也是對學生獨立個性的培養。
總而言之，繪畫日記好似一面鏡子，透過幼小心靈，感悟人生、分辨美醜。嘗試繪畫日記，我覺得體會頗多，收穫不少，也是我在寫話教學嘗試中最得意的一件事。最重要的是孩子們對寫話產生了濃厚的興趣，將寫話作為一件愉快的事去做，把每天看到的發生在身邊的人和事，以及某一件事的描繪通過多彩的畫面和有趣的文字展現在大家面前，這比單純的繪畫更具有吸引力，又比單調的文字多了一份情趣。繪畫日記最大限度地滿足了孩子愛畫愛想的個性，幫助他們大膽地發揮自己真實的內心世界。