運用所學的知識解決問題是十分重要的數學能力，在解決問題的過程中，不僅能夠幫助學生加深對數學知識的理解，而且能夠發展學生的數學意識。在教學實踐中，可以通過以下三條途徑培養學生的數學應用意識：
第一，在引入新知的教學中發展數學應用意識。數學和生活是密切聯絡的，教師應幫助學生從生活實際出發，研究生活中的'數學問題。例如，教學“應用加法運算律進行簡便計算”時，可以讓學生思考這樣的問題：王叔叔帶200元錢購買一些體育用品。羽毛球拍每副86元，乒乓球拍每副88元，羽毛球每筒14元。估計一下，買這些體育用品，王老師帶的錢夠嗎？實際要花多少錢？學生在解決問題的過程中，一方面能夠進一步體會估算的必要性，另一方面，自然地感受到可以用不同的方法解決問題，體會了簡便運算是解決實際問題的需要。
第二，在鞏固練習中發展應用意識。從知識的掌握到靈活應用需要一個過程，不是一蹴而就的。教學時，教師應當為學生呈現實際問題，引導學生在解決問題的過程中，發展應用意識。如教學“升和毫升”之後，讓學生收集自己家用水的情況，然後在小組裡比較、交流，提出節約用水的對策。這樣的練習，既幫助學生體會了數學在生活中的應用，又使學生受到了節約用水的思想品德教育。
第三，在實踐與綜合應用中發展數學應用意識。在學習“百分數的應用”之後，教師可以組織“我是代理小稅官”的實踐與綜合應用。首先要求學生到稅務部門參觀訪問，瞭解《中華人民共和國個人所得稅法》中關於個人所得稅的相關規定；然後要求學生調查自己家庭成員月收入的情況，需要納稅的，計算出納稅金額；最後從報刊、網路等媒體收集有關我國稅收的資料，進行簡單的分析。整個活動，引導學生由對書本數學的學習過渡到生活中的數學，應用意識得到了培養。