一、合理分配時間，保證自然參與
課堂教學時間是一個定數。學生參與不能只流於形式，只注重參與的環節，只提出學生參與的要求，而不落實課堂參與的時間；也不能使學生在匆匆忙忙中完成參與，導致參與的質量不高。
二、創造和諧氣氛，促使主動參與
課堂教學氣氛在很大程度上影響著學生的情緒和學習積極性。和諧、融洽的課堂教學氛圍能調動其積極因素，促使學生積極主動參與。
1.激發學習興趣，促使學生樂於參與。
課堂教學中，引人入勝的匯入，扣人心絃的懸念設定，發人深思的巧妙提問，短小精悍的故事趣談，生動形象的直觀教學及形式多樣的遊戲練習等都能激發學生濃厚的學習興趣，促使學生產生強烈的求知慾望，創設出樂學的課堂氣氛，促使學生樂於參與。
2.引進激勵機制，創設自信的課堂氣氛。
激勵是昇華學生積極情緒的一種重要的驅動力。
其途徑主要有：表揚激勵，即對學生在參與中所取得的學習進步予以表揚，達到激勵的目的。期待激勵，即在學生參與中遇到困難時，教師用激勵的語言，鼓勵學生大膽參與。
3.加強師生情感交流，創設融洽的課堂氣氛。
譬如教師走進課堂時面帶微笑，學生就會感受到教師的親切，從而以良好的心境參與到學習中來。
4.巧妙設疑，創設探索的課堂氣氛。
在教學中，教師不斷地設定疑點，創設問題情境，使學生從各種不同角度思考，分析疑問，探求疑問的解決，讓學生在疑中開拓，迷中悟理，達到深度參與。
三、面向全體學生，重視人人蔘與
課堂教學中，要在活動參與面上克服“以尖子生為主體”的現象，面向全體學生，做到人人都能參與。為此，必須處理好個體學習、小組學習和全班學習的關係，將這三種參與形式優化組合。個體學習應當是課堂參與的`基本形式，是每個學生自主支配參與時間的最好方式，按照自己的基礎、習慣、水平、方式去讀、思、畫、寫，不強求整齊劃一。在個體學習的基礎上，安排小組學習，讓所有的學生在小組內自由發表意見，訓練表達，和夥伴交流感情。全班學習以個體學習、小組學習為基礎，教師發揮主導作用，精心點撥，並特別關注學習有困難和上課發言少的學生，調動全體學生以不同方式參與學習成果的鞏固和深化，讓每個學生都能在全班學習中獲得成功的滿足感，增強學習的信心和興趣。