作為1名國小語文教師，我深知1個孩子在接受啟蒙教育時識字數量的多少、質量的高低會對他今後的繼續學習產生直接的影響。因為語文是1門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。然而識字過程又是1件10分枯燥的工作。那麼，怎樣才能提高孩子們的識字質量呢？10幾年的工作經驗，讓我得出的結論：激發孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養孩子識字能力。我們常說：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，並對識字產生積極的興趣，他就能自覺地去學習並掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學產生濃厚的興趣並增強自我識字的能力呢？我認為可採用以下幾種行之有效的方法。 1、激發興趣 ----樂意學興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是1種負擔，而是1種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特徵的話題，激發學生學習漢字的興趣，使之樂意學。低年級的.孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據這1特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有1種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。低年級學生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。 2、變換形式 ----“玩”中學心理學研究表明：國小兒童的有意注意時間短，無意注意佔優勢。根據這1特徵，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單1形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。遊戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準遊戲與教學內容的結合開展遊戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創新。如在教學新課程“1年級下冊識字7”時，教師可穿插以下活動輔導教學：出示課文左上方插圖，讓學生“猜1猜”、“比1比”；在理解“眾人1條心，黃土變成金”的含義時讓孩子們“搭1搭”、“演1演”。使學生主動參與到課堂中來，充分調動學生的學習積極性。針對學生的年齡特徵和注意特徵，在教學中，要經常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習。複習生字筆順時，可以用“對口令”的遊戲。如“鬥”字的筆順，口令如下：“鬥”字怎麼寫？“鬥”字這樣寫：點點橫豎。這就是“對口令”。複習組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等遊戲。 3、教給方法 ----學會學教學是以動態形式呈現出來，而結果則以靜態形式存在於學生的主觀世界之中，為了孩子們都想學，都會學。在教學中，應根據不同的學習內容，指導學生掌握學習漢字的方法與規律。漢字是屬於表意文字，其中百分之710以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成國小識字任務的關鍵之1。 童心純真，童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識字教學中，教師如能以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，幫助學生尋找出隱含在漢字中的童趣，那麼識字將不再是他們的負擔，而會成為1種樂趣。