【摘 要】本文旨在分析2009年福建大學聯考短文填詞的特點和要求，探討高三短文填詞的複習策略，提高學生在語篇中靈活運用詞彙的能力。
【關鍵詞】詞彙教學 語篇理解 短文填詞
2009年福建省英語大學聯考新增的題型—短文填詞重點考查單詞拼寫、語言基礎知識、語篇理解能力和語言表達；在考查單詞的同時也考查學生讀與寫的能力。該題要求考生必須在理解短文內容的基礎上，把握短文主旨大意，運用所學語言知識填空，使短文語篇完整。短文填詞的四大命題原則是：符合學生的認知水平；貼近學生的生活實踐；重視詞彙的運用考查；突出語篇的表達能力。
2009年短文填詞的短文講述Mr. Smith就如何寫好作文提了5點建議，條理清楚，內容容易理解，完全符合學生的認知水平，也貼近學生的學習生活，更為順暢完成書面表達做了很好的鋪墊。檢測手段有：完全考查單詞拼寫能力（No80語法grammar）；檢測固定搭配（No78 in our own words; No82 from beginning to end 和No83If possible）；突出詞彙在語篇的運用（N076 includes; No77 carefully; No79 given; No81 ourselves; No84 which 和No85 benefit）。重點考查的實詞（動詞3個，名詞2個，代詞2個，形容詞1個，副詞1個）都是09年福建省《考試說明》詞彙表I的詞彙，語境目標很明確。這些特點和資訊給我們高三短文填詞的複習和訓練指明瞭方向。
一、紮實準確地進行詞彙教學是夯實基礎知識的關鍵
英國語言學家威爾金斯曾說過：“沒有語法人們表達的事物寥寥無幾，而沒有詞彙人們則無法表達任何事物”。 詞彙是構成語言的三大要素之一，是檢驗和衡量學習英語效果的重要標誌之一。可見，詞彙教學在語言教學中佔有極其重要的.地位。如何在高三有限的教學時間內有效地進行詞彙教學是高三教師一直在探討並實踐的課題。
⒈ 區別對待測試詞彙和識別詞彙
確定第一輪詞彙複習的重點：2009年《考試說明》詞彙表中要求掌握的測試詞彙大約2560個（7級中未標*號的2500個+8級中帶·號的60個）。高三上我們要求學生人手一本詞彙表（標有漢語意思的），根據各人掌握的詞彙量對這些2560個詞彙進行篩選，採用排查法，標出易錯詞彙和未掌握的單詞，整理成個性化的詞彙手冊，做到針對性強，各個擊破，把時間用在刀刃上。鼓勵學生日積月累、不斷反覆、持之以恆，通過指導學生課餘自我複習記憶與教師的定期小測檢查相結合, 確保大多數學生在第一輪的詞彙複習後對測試詞彙基本詞意的理解和基本詞形的拼寫做到準確。要求學生知道識別詞彙721個（7級131個+8級590個）的漢語意思，為他們閱讀文章掃除單詞障礙。
⒉ 運用歸類、對比和聯想的學習策略辨析詞彙
在複習中，教師可以利用課本、詞彙表、閱讀文章等載體對近義詞、同義詞或相似詞進行歸類、對比和聯想，做到理清混淆，深化理解。如：
⑴ 詞形完全相同，性意相去甚遠的詞：can (modal v) — can (n); close (v) — close (adj&adv); fair (adj)— fair (n); fall (fell, fallen) (v)— fall (Am) = autumn; fine (adj)— fine (n&v); firm (n) — firm (adj); flat (n) — flat (adj); fly (flew, flown) (v) — fly (n); kind (n)— kind (adj); lie (n & v) — lie (lay, lain) (v); make (made, made) (v)— make (n); mine (pron) — mine (n & v); miss (v) — miss (n); patient (n) — patient (adj); post (n) —post (v & n); present (adj & v ) — present (n); tear (tore, torn) (v) — tear (n); bow (v) — bow (n); press (v) — press (n)。在教學中關注詞性，做好適當拓展。
⑵ 常見片語搭配的辨析：give off/ in/ out/ up/ away; turn in/ out/ to/ up/ on/ off; break into/ down/ out / up/ off; make out/ up / up for/ into; get up/ into / off / on/ out (of ) / along with; bring up/ about / out / in; come across / out / up/ up with / about / on; call on / at / for / up / in等等。
⑶ 意思相同的詞：aloud — loud; quiet — silent; relation — relationship; view — opinion; escape — flee; treat — cure; scenery — scene; reward — award等等。
⒊ 戰勝遺忘是掌握詞彙的法寶之一
英語詞彙記憶的通病是“學得快，忘得也快”。 心理學的實踐表明，遺忘發生在以下兩種情況：一是知識數量的增加，原有知識的記憶痕跡受到干擾，造成遺忘；二是由於所學知識得不到及時的複習鞏固，記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱，甚至最後消失。著名的艾賓浩斯遺忘發展規律表明: 在記憶的最初階段遺忘的速度很快，後來就逐漸減慢了，到了相當長的時候後，幾乎就不再遺忘了。因此，與遺忘作鬥爭並戰勝它是師生要打的持久戰，可以從兩個方面進行：一方面做好詞的第一次感知並及時鞏固，通過閱讀反覆重現複習過的詞彙；另一方面與舊詞串聯、比較，建立較強的神經聯絡，並排除原有詞彙的干擾。
二、抓好語篇理解的訓練是提升運用詞彙能力的途徑
劉辰誕在《教學語篇語言學》中將語篇定義為“一段有意義、傳達一個完整資訊，邏輯連貫、語言銜接具有一定交際目的和功能的語言單位。”語篇理解是一個以人類認知的關聯性取向為基礎的動態認知過程，它是個很複雜的心理認知過程。人的認知能力從低到高可以分為六個層次, 即:知識—理解—應用—分析—綜合—判斷, 高一級認知能力包括低階各層次的能力, 各級認知能力與語言學習的關係呈逐漸上升趨勢。所以，在學生對詞彙有感知（或有知識）的基礎上，通過句子或短文要求他們理解、應用、分析，做出在篇章的綜合判斷，達到能力的提升。
短文填詞的最佳訓練方法為：詞彙+固定搭配（短語、句型）+基礎語法+語篇理解。在複習過程中應多進行語境化訓練或測試，形式多樣：單詞拼寫（中文或首字母提示）；選詞填空（同義詞、同詞不同形、名詞的單複數等）；造句（給出幾個單詞或短語）；完成短文（類似廣東大學聯考語法填空題）；完形填空；短文填詞（09福建卷）。此外，教師在複習訓練中要反覆強調做短文填詞的技巧：瀏覽全文，把握大意；分析語法，判斷搭配；準確選詞，注意詞形；復讀全文，查漏糾錯。
總之，詞彙的積累需要不斷地學習、記憶、理解，需要在多讀、多練、多寫中去掌握。高三複習重視詞彙教學，抓好語篇理解的訓練才能真正提高學生學習和運用詞彙的能力，從而提高做好短文填詞的信心，實現“輸入”到“輸出”的質的飛躍。
【參考文獻】
1.《2009年福建省大學聯考考試說明》
2. 駱小山 《迎接新課程大學聯考—談高三英語教學與備考策略》
3. 呂興旺 《高三英語詞彙複習與策略》