英語教師不僅要注重知識的傳授，更重要的是要運用教學策略，使學生的社會文化素質、生理素質和心理素質三方面整體素質得以全面提升。以下是小編為大家整理好的國小英語教師心理教育論文，歡迎大家閱讀參考！
[摘要] 在課堂教學環境下，英語教師不僅要注重知識的傳授，更重要的是要運用教學策略，使學生的社會文化素質、生理素質和心理素質三方面整體素質得以全面提升。在學科教育中有效地培養學生良好的心理素質、維護學生心理健康並進一步開發學生心理潛能。
[關鍵詞] 心理教育 素質教育 心理素質
在實施新課程理念的中國小教育的今天，以人為本、關注學生全面發展與終身發展作為課改的出發點來看，在課堂教學環境下，英語教師不僅要注重知識的傳授，更重要的是要運用教學策略，使學生的社會文化素質、生理素質和心理素質三方面整體素質得以全面提升。鑑於中國小生在英語學習的過程中可能存在不善交際、不敢張口、害怕犯錯和畏懼困難等實際問題，進而相應的產生焦慮情緒及情感、意志薄弱等心理問題，造成對英語學習的負面效應，英語教師應結合學科特點運用心理學知識，將心理教育滲透到學科教育中，在學科教育中有效地培養學生良好的心理素質、維護學生心理健康並進一步開發學生心理潛能。
一、學科心理教育的定義
教育、教學的根本任務是促進人的身心素質全面、協同發展。學科教學不但要進行知識技能傳授，更重要的是要培養學生良好的心理品質，開發學生的心理潛能。學科知識技能教學必須以學生心理髮展為基礎，良好的心理素質可以促進學生對知識技能的學習，相反，學生心理素質發展不好，知識技能的教學任務也難以完成。這就要求我們必須在學科教學中進行心理教育。
我國中國小心理教育經過近20年的研究實踐與探索，在開展心理教育的途徑、方法上已取得了較豐富的經驗，並取得了較顯著的效果。但是，我們也看到，目前中國小心理教育的理論研究明顯滯後於學校心理教育的實踐。有關學科心理教育的定義，本文引用劉本劍給出的概念：所謂學科心理教育是指依據心理教育目標，在學科教學中有目的、有計劃地培養學生良好的心理素質，維護學生的心理健康，開發學生的心理潛能，進而促進學生身心全面、協同發展的教育活動。
二、開展學科心理教育的內容
中國小心理教育包括兩項基本任務：一項是心理素質教育，主要是教育與培養學生形成良好的心理素質，並開發心理潛能，以助其成功、成才；另一項是心理健康教育，主要是使學生形成健康的心理狀態，從而能夠適應社會，正常地成長、發展。這兩項任務體現在英語學科教學中，就構成了中國小學科心理教育任務。
1.教師在英語教學中要注重學生心理品質的培養
教師在學科教學中發展學生心理素質，包括培養學生的一般性心理素質和特殊性心理素質。培養學生一般性心理素質就是使學生具有適應多種活動要求的普遍性的心理素質，主要包括：發展學生智力素質，即觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力、創造力等智力素質，如英語教師可以向學生傳授各項記憶術來幫助學生有效記憶單詞；發展學生非智力素質，即培養學生的動機、興趣、情感、意志、性格等非智力素質，以此來增強學生學習英語的動力和效果。
2.教師在英語教學中要注重學生心理潛能的開發
現代醫學心理學認為，由於各種複雜的內部和外部原因，人的大腦機能存在著一種抑制現象，使得人們長期難以察覺自己的能力。科學家指出，人的能力有90%以上處於休眠狀態，沒有開發出來。學校心理教育比較偏重於對學生智慧能力、情感能力和創造能力的'開發，特別是智力的開發。如果我們能多挖掘一些潛能，那將會使學生創造一道道亮麗的人生風景線。
3.教師在英語教學中要注重學生心理健康的維護
教師在學科教學中要維護學生心理健康，主要體現在學習心理輔導、心理諮詢和心理治療的能力上。教師平時要注意細心觀察、敏銳發現學生情緒、心理上的變化，看其是否產生了焦慮、緊張與不安並及時加以心理輔導、耐心引導及持久鼓勵以設法排除學生的厭倦心理障礙，創設一個教學雙方的積極性都處於高度的興奮狀態的最佳心理狀況，產生教與學的和諧共融，從而實現教與學的最高境界。
三、開展學科心理教育的途徑
1.從興趣入手，調動學生學習英語的積極性
英語作為一門語言學科，學生對該學科有無興趣，會直接影響到教師的教學效果，而學生對學科的興趣需要教師有意識地去主動培養。影響學科興趣的因素包括自身因素、教師因素和環境因素。控制教材中的心理教育因素，吸引學生主動地鑽研學科；改進教學方法，突出教師主導、學生主體作用，讓學生腦、耳、手、口兼用；活躍課堂氣氛，注意提高學習效率；端正教學態度，對學生理解、尊重、愛護、信任；將嚴格要求與恰當運用方式方法相結合，為他們排憂解難，對他們進行感情投資，從而培養他們濃厚的學習興趣。
2.從手段入手，開展豐富多樣的學科活動
中國小學生處於身心發展變化很大的時期，各種外界因素都會對他們產生深刻的影響，使其表現出較大的可塑性。英語教師要有意識的將良好個性心理品質的培養、心理承受能力的訓練滲透到教學中去，通過這些活動培養學生的膽識，自我規範習慣，既提高了學生的學習積極性，又收到了良好的教學效果。
3.從效率入手，針對性的開展學法指導
一位成功的英語教師不僅要自己會教，更要努力地使學生會學，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。學法指導是英語教師必須高度重視的一項心理教育內容。我們要指導學生掌握制定學習計劃、組織預習、認真聽講、科學記筆記、課後及時複習等各項有效學習方法，指導學生運用所學英語知識進行實踐聽、說，指導學生正確地對待學習中的挫折；指導學生科學高效管理學習時間，養成良好學習習慣；同時要注重針對個別學生展開針對性的指導，特別是學習不良的學生，要幫助其找出學習困難的原因，有效矯正錯誤學習方法和不良學習習慣，及時幫助他們形成良好的學習習慣。
4.從效果入手，進行智力訓練和能力培養
學生的智力除了先天遺傳因素影響外，與其後天的訓練和培養息息相關。教師要讓學生懂得科學用腦，並有意識、有目的地結合學科內容，指導學生進行記憶力、想象力、創造力、感知力、注意力等各種智力訓練和培養，使他們得以更好更快地發展和提高。同時要重視創設輕鬆的學習環境，如課程的合理安排、課堂教學內容的恰當設計以及教學方法的靈活運用。
總之，英語教學的有效實施需要教育教學中各方面的配合，把握學生學習英語的心理趨向性，將心理教育滲透到學科教學中，在英語學科中開展心理教育，使教育教學效果更加顯著，同時也增強了心理教育的效能，開發了學生的智力和情感，保持了一個良好的教與學的氛圍，最終達到一個教學相長的理想境界。
參考文獻：
[1]班華.心育論[M].合肥：安徽教育出版社，1994.
[2]鄭和鈞.論教師心理教育能力的培養初探.