1人才培養新模式的構建
1.1以社會實際需求為導向
以社會的實際需求為導向就是要注重市場對計算機人才的實際需要，以最終學生能順利就業為目標.對於本科階段的計算機應用型人才來說，培養社會需求的應用型人才主要體現以下兩個方面：第一要面向區域和行業經濟發展的實際需求；第二注重對社會需求量較大的應用型人才的培養.
1.2以應用能力為核心
在教學過程中要注重對學生分析和解決實際問題的能力培養，一是拿到實際問題以後能夠對其進行整體把握以及系統分析；另外就是要求學生在解決實際問題時能夠用數學模型將其抽象出來，用數學模型準確地將實際問題表達出來進而求解.除此之外還應該讓學生掌握系統工程的分析方法，尤其是能用本專業的軟體工程方法將實際問題解決並開發出來.在該“2+1+1”的人才培養模式中，要始終將應用能力的培養要將課程建設貫穿其中，以應用能力培養為中心，尤其對理論與實踐結合的專業基礎課和核心課的教學和實踐內容要科學的設計和論證.
1.3以素質教育為重要方面
社會的發展迫切的要求越來越多的企業需要大量的計算機應用型人才，所謂人才就是要具備較高的職業素養.對於企業來說，過硬的技術是員工必須首先要必須具備的，同時良好的職業道德、積極的工作態度以及團結精神也是作為不可或缺的.為了訓練學生的職業素養，學院將學生職業素質的培養始終貫穿在整個教學過程中，主要通過溝通技巧、職場禮儀、就業指導等課程，進一步培養學生良好的職業習慣.
2計算機本科應用型人才培養目標
2.1應用型人才培養的目標
電腦科學與技術發展的宗旨就是應用，所以能實際應用是其發展的動力和歸宿，計算機本科培養的人才應具備企業對應用型人才所要求的能力，即理論知識紮實，有一定的系統分析問題與解決問題的能力，具有較強的設計能力和實踐能力.
2.2知識、素質協調發展的教學指導思想
計算機專業一般要求學生掌握以下課程知識：離散數學、電子技術基礎及設計、程式設計基礎，資料結構，計算機組織與體系結構、作業系統、計算機網路技術、物件導向技術、計算機圖形學、人工智慧、資訊系統、軟體工程等課程.素質是個比較抽象的概念，它包含兩方面的內容，即精神品質與知識和能力的昇華.學生的素質較高，就可以使學生知識和能力更加積極的發揮作用，同時還能進一步增強知識和能力.計算機專業畢業後所從事的工作主要以企業軟體專案設計為主，所以這就涉及在關鍵開發過程中與客戶以及隊員的溝通問題，因此與他人交流、協作、人際交往以及專案管理能力也有著非常重要的意義.
3計算機本科應用型人才培養新模式
3.1學制採用“3+2”的培養模式
“2+1+1”的培養模式指的是在人才培養模式中分三段式，兩次分流.首個階段是大學本科前兩個學年，在這兩年中主要以公共基礎課程、通識課程和各類選修課程為主，主要目的是拓寬學生的基礎知識，注重對學生綜合素質的培養.第二階段是大三學年，通過第一個階段的學習，然後實施第一次分流，指的就是專業分流，即分流以後更加重視專業課程的學習，根據不同的專業進行不同的培養方法，對學生專業知識面進一步拓寬.最後一個階段是大四學年，學生根據自己的特長與愛好在主修專業內選擇自己的專業方向，並進行二次分流，也即是根據不同的專業方向進行分流，此時主要以專業方向課程為主，根據自己所選的專業方向進行深層次培養.因為本科畢業時學生往往有兩種出路，即考研和就業，相應的將培養方向分成理論研究型和工程技術型兩類.
3.2調整和優化課程體系
對目前課程體系結構做進一步優化，對課程教學內容進一步調整：通過對國內外不少高校電腦科學與技術專業課程結構的調研，並且根據應用型人才的需求關係，對目前的教學計劃和教學大綱的不合理部分修改，對部分專業課程進行整合和優化，逐步建立模組化、層次化、方向化的課程理念.課程教學內容也不能一成不變，它同樣根據技術的發展、市場的需求進行更新和調整.根據最新人才培養模式[4]，對課程體系重新規劃，新課程體系結構。新的人才培養模式始終堅持如下原則，即：
(1)用發展的眼光設定課程體系.當前，技術日新月異，新技術相關內容要及時引進到教學中，要用發展的眼光設定課程體系，保證教學計劃的先進性.
(2)課程體系的設定要保證開放性.課程體系設定要將一些已開發國家的先進教學經驗引入進來，不僅如此，教學方法、教材等方面也要保證較高的開放性.
(3)理論教學和實訓兩手抓兩手都要硬.計算機教學最終目標是培養企業所需的優秀人才，所以聘請企業界專家對教學大綱以及教材內容進行討論與修訂顯得尤為重要，這樣一來可以保證教學內容緊跟技術發展的需要，理論聯絡實際，突出應用.
3.3採用新的教學模式
新的人才培養模式和傳統的應試教育區別較大，新模式採用三個階段學習，即“理論+上機+線上訓練”相結合的方式，使學生可以以一種輕鬆愉悅的方式掌握軟體開發的相關技術.新教學模式下每階段的課程都按照“理論+上機+線上學習+指導學習”的方法，更加註重理論聯絡實際，重點培養學生運用實際技能去分析與解決問題.
(1)理論：基本概念和理論主要通過課堂上老師的講授完成，主要使學生對基礎知識的理解與學習.
(2)上機：通過上機課程將實踐和理論知識統一起來，對理論做進一步理解.
(3)線上學習：學生可以通過網路完成自學、自問等過程，培養學生髮現、分析和解決問題的能力.
(4)指導學習：學生在學習過程中可能遇到種種問題，這時教師可以組織討論和解答，引導學生深入理解與進一步提高.
3.4構建新的實踐教學體系，加強實踐教學環節
實踐教學是改革重點，是理論應用實際關鍵一步.實踐教學主要有基本教學實驗、課程設計、綜合課程實踐、開放實驗、大學生創新實驗、專案開發、畢業實習和畢業設計等多方面的內容.實踐教學環節是決定計算機本科應用型人才培養成功與否的最重要因素，實踐教學是人才培養模式工作中的重要環節，要制定完備的實踐教學工作計劃.不僅主幹課程，而且專業基礎課程都要合適的制定課程設計，在假期期間可以鼓勵高年級學生實施專案研究，通過專案實施提高學生的應用能力.
3.4.1全專案實戰的.實踐教學模式在新培養模式提倡為學生提供若干個有意義的針對學生的開發專案，這些專案可以出自教師的科研課題，也可以是某企業的實際專案.尤其是專業課程，都可以使用專案驅動的方式實施教學，在理論課堂上老師可以通過實際案例來丟擲教學內容，在上機實踐課則要求學生親自動手完成類似專案，以此來鍛鍊學生的實踐經驗.在實踐教學環節要注意各自角色的轉變，教師可以轉化為專案經理，教材裡的習題可以使實際應用專案，課堂就變成學生在完成專案.
3.4.2加強實習實訓一邊要加強校內實踐工作，另一方面要通過和校外實習基地建立良好的計劃切實將實習實訓落到實處，要讓學生在實習實訓中充分掌握相關知識與應用技巧，搭建校企平臺，實現雙贏.目前我院已在北京科瑞爾斯有限公司、南京達內、上海傑普、科大訊飛、蘇州風雲等公司等建立了實習實訓基地，校企合作一方面能為學生提供實習場所，另一方面對提高學生綜合素質尤其是動手實踐能力具有很好的積極意義，而且也為學生的就業鋪平了道路.
3.4.3增設綜合課程實踐內容可以通過增加綜合課程實踐內容的方式促進學生的應用能力的提升.綜合課程實踐可以安排在大二和大三下學期，時間可以在一至兩週時間內，並且實踐課程內容最好與本學期教學內容相關，通過實踐促進學生對本學期教學內容的理解與應用，指導老師往往是本學期專業課程的主講老師.設計題目要考慮到學生掌握程度的差異性，難度和內容要多樣性，以激發學生的學習興趣與創造能力.程式設計是計算機專業教學的重要部分，程式設計、C++、資料結構、資料庫等課程往往在大二下學期就已經結束，這時可開展軟體開發的綜合專案.計算機網路、JAVA、WEB一般在大三時結束，此時可開展網路設計的專案，使學生進一步熟悉在Internet環境下的程式設計與資料庫應用.
3.4.4學生創新實驗創新意識是當今教育改革和實施“科教興國”戰略的最重要目標，很多高校也都對自己的大學生創新制定了詳細的計劃.學生創造意識的培養還是要從第二課堂開始，通過不斷的創新實驗加強學生的創新意思.也可以通過讓學生參加各類比賽進一步加強學生的創新意識的培養，例如“挑戰杯”、“全國大學生電子設計大賽”、“智慧汽車大賽”等比賽，學生應大力提倡，努力為學生營造出較好的創新實踐氛圍.5結束語這些年來，我們通過對人才培養方案、培養模式、課程體系、教學模式，實踐等環節對計算機應用型人才培養的方式進行了全面的探索和實踐，學院計算機教學質量的不斷提高，畢業生就業率達到95%以上.通過對畢業生的跟蹤調查走訪，絕大部分畢業生得到了用人單位的認可，可以說“2+1+1”的人才培養模式是行之有效的。