摘要：“三動”原理是指人才在於流動，管理在於走動，關係在於活動。教師要將這一原理借鑑到班級管理工作中，選拔培養班幹部可以借鑑“流動”的原理，安排有意願的學生輪流擔任班幹部，使更多學生得到鍛鍊。班主任在處理班級事務以及管理學生時可以借鑑“走動”原理，只有多走動，才能及時發現問題、處理問題；在班風學風建設中，可以借鑑“活動”的原理，通過舉辦各種活動，提高班級凝聚力，建立和諧的同伴關係和師生關係，提高學生的學習積極性。
關鍵詞：“三動”原理;班主任;學生管理
隨著時代的發展，社會對學前教育專業的人才素質的要求越來越高。學校不僅要培養學生成才，更重要的是讓學生先成人。由於一些家庭教育缺位，輔導員（班主任）這個特殊群體的作用越來越重要。學生管理工作是一項複雜而艱苦的工作，輔導員（班主任）是大學生的思想引領者、日常管理者、就業指導者、心理健康教育者……每個人都身兼數職，他們的工作千頭萬緒，人員少，任務重，責任大，整天忙於事務性工作，一直都是處於被動狀態，好像“救火隊員”，每天疲於應付。要擺脫這種困局，輔導員（班主任）需要總結經驗，創新思維，達到事半功倍的效果。筆者所在學校為湖北幼兒師範高等專科學校，是2013年被教育部批准由湖北省實驗幼兒師範學校升格而成，在校學生6000餘人，分為兩個校區。學生來源主要有兩種途徑：一是面向全國的高招三年制大專，二是面向湖北省的中招五年一貫制大專。學生年齡跨度大，14歲～23歲近十歲的差距，而且97%是女生。在五年一貫制學生管理中，主要採取班主任負責制，由專任老師兼任。近兩年才開始招專職輔導員，主要管理三年制大專學生。中招學生因為年齡小，還是未成年人，所以一直沿用班主任負責制進行管理。
一、人才在於流動——學生幹部的選拔培養
學校的培養目標是把學生培養成才，成為對社會有用的建設者和接班人。探索怎樣發現學生身上的閃光點，怎樣培養人才，怎樣用好人才，這是班主任的一個重要的工作。“生命在於運動，人才在於流動。”筆者所在學校的學生實行住宿制，教師有課才會與學生見面。通常情況下，班幹部對於班級的管理起著主要的作用，因此選好班幹部特別重要。對於選拔、培養班幹部，我們借鑑了“人才在於流動”的管理方法。每個人都有自己的優勢，學生也不例外。在選拔班幹部時，我們主要採取的是邊觀察、邊指導、邊調整的辦法。因為中招學生入校時沒有檔案同時進校，所以對學生以前的情況完全不瞭解，但這些學生的主要構成部分是沒有被高中錄取的，就是通常所說的“會考失敗者”。要對這樣的學生培養鍛鍊自己、服務同學的意識，確實要費一番腦筋。但是，他們中也有不少有特長、有能力的學生，放在不同的位置，能發揮老師無法替代的作用。
1.通過觀察發現好的班幹部苗子
學生報到第一天晚上，召開班會，師生自我介紹，在這個過程中，老師觀察每個學生的情況，根據老師的經驗，可以從言行舉止初步判斷，指定一名熱情大方表達能力較強的學生擔任班級臨時負責人。從第二天的軍訓開始，班主任與軍訓教官密切配合，到軍訓結束時，基本上就能確定寢室長人選了。筆者所在學校的學生寢室基本上是4～8人間，這樣每個班有6～10個寢室長。只有管好自己管好小家，才能承擔更大的責任。學生在學校，寢室就像一個家，能把寢室管理得井井有條的人，才有可能管理好班級。這部分學生就是未來班幹部的主要來源。
2.通過指導和調整完善班幹部隊伍
學生是成長中的個體，總有一些不足的方面。學生幹部工作一段時間後，會出現不稱職的情況。班主任要根據學生的特點，揚長避短，及時進行調整。比如，有個女生，會考成績全班第一，一入校老師就指定她擔任班長，她學習認真、工作踏實，但膽子不夠大，表達能力不強，班主任就調整崗位，讓她擔任學習委員。在新的崗位上，她認真負責，把自己的學習方法無私地分享給同學們，主動輔導其他同學，使班上的學習成績明顯提高。還有一個男生，自我約束力不強，遲到曠課，上課玩手機、睡覺、頂撞老師，與家長多次配合進行教育，但效果不理想。有一次校團委組織朗誦比賽時，考慮到他嗓音不錯，普通話比較標準，推薦讓他參賽。在整個排演過程中，他特別珍惜這個機會，不僅不遲到早退，而且每次都提前到場，幫助老師組織其他學生，跑前跑後借服裝器材，最終節目獲得了比賽一等獎。鑑於他的表現特別突出，班主任嘗試讓他擔任紀律委員，叮囑他管別人先管好自己。慢慢地，班上的“雙優”周評排名逐漸上升直至名列前茅，他個人也得到了約束和鍛鍊，成為一名稱職的班幹部。
二、管理在於走動——積極的情感投入
走動式管理，走動是基礎，是條件；管理是關鍵，是目的。走動是管理的前提；但管理是走動的落腳點。管理的魅力是欣賞，是培養朋友和追隨者。沒有一個班主任是坐在辦公室管理好學生的。走動的管理是精彩的、和諧的。在走動中，讓學生體會到老師的關心；在走動時，及時發現學生的閃光點，及時鼓勵、表揚；也只有在不斷走動中，能夠及時發現問題，解決問題。例如，有位女生，以前經常曠課，還曾經有過請假媽媽騙老師的經歷，在班主任的請求下才留校察看的，是個頗讓人頭疼的學生。有一次，班主任走到舞蹈教室，發現她一個人在跳舞，通過詢問，得知她非常喜歡跳舞，對別的科目都不感興趣，所以才經常逃課。班主任發現她有舞蹈特長後，以此為切入點，發揮她的優勢，指定她負責排練節目，參加即將舉行的健美操比賽。此後，我們經常看到她頭戴耳麥、腰別擴音器，帶領同學們練健美操的身影。不負眾望，該班在這次健美操比賽以及後面多次文體比賽中，屢獲佳績。後來又讓她擔任紀律委員，告訴她，管別人先要管好自己。以點帶面，慢慢地，這名同學不僅改掉了自身許多缺點，還把班級管理得井井有條，使班級周評、月評成績都後來居上，成為優秀班集體。她本人也順利畢業，應聘到武漢市很好的一所幼兒園工作，得到了領導的重用。後來，她還經常回校看望班主任，感謝班主任的欣賞，感謝班主任的耐心、愛心，感謝班主任堅持不放棄她，才有她的現在。這位班主任正是在走動中發現學生的優點，積極引導，循循善誘，使學生成人成才的。學校要求班主任“四到”：上課前到教室，做操時到操場，放學後到寢室，解決問題到現場。筆者所在學校五年一貫制學生全部住校，低年級實行半封閉管理。學生的吃喝拉撒睡都在小小的校園裡，班主任輪流24小時值班，值班不能只待在值班室裡，要到處走動巡查。這樣班主任能及時準確地掌握學生的真實情況，一些問題就會及時發現，處理起來學生心服口服，避免學生管學生而造成不必要的矛盾。例如，新生來校不久，在一次例行巡查中，班主任走到了寢室，發現女生寢室有一包煙。通過排查，基本鎖定了煙的主人，正是平時出現問題較多的一名學生。以前老師就聽說有學生抽菸，正準備進行這方面的教育。通過跟這名女生談話，班主任瞭解到，自從父母離異後，她就不想學習，國中結交了一些社會青年，學會了抽菸。來到學校後，她也曾暗下決心戒菸，但自制力不強，覺得學習好難，就抽菸解悶，還鼓動同寢室同學嘗試，沒想到被老師發現了。開始，她有牴觸情緒，懷疑是同寢室同學“告狀”。經過老師耐心教育，得知不是同學告狀，才認錯。就此事，班主任專門開了一次主題班會，製作了精美的PPT，教育學生，抽菸不僅傷害身體，而且幼師這個職業也是絕對不能允許抽菸的。同學們一致認可，並表示要互相提醒、互相監督。從此，該班再也沒發現學生抽菸了。
三、關係在於活動——班風、學風建設
和諧的人際關係是愉快生活和學習的'基礎，開展豐富多彩的活動有利於營造和諧的人際關係。五年一貫制低年級學生年齡小，入校時只有14、15歲，有很多同學是第一次離開父母住讀，在與同學相處的過程中，會出現各種不適應。而一旦跟同學相處不和諧，會嚴重影響學生繼續學習的心情。據統計，在退學的學生中，因為與同學相處不好的約佔30%。舉辦集體活動，是培養學生團結互助精神、增進班集體凝聚力的最佳方法。為了豐富校園文化生活，促進學生儘快熟悉新學校、新環境，我們組織了教室佈置大賽、廣播操比賽、趣味運動會、紅歌會等。這些活動使同學們在最短時間內互相瞭解熟悉起來，為五年的學習生活打下了良好的基礎。對於活動的選擇，我們緊緊圍繞學前教育專業開展。教室佈置大賽，是筆者所在學校的傳統比賽專案。筆者所在學校的王牌專業是學前教育，作為幼兒教師，手工是必須掌握的技能。比賽要求全員參與，互相幫助。同學們發揮各自的特長，剪紙、畫畫、摺疊、收集名人名言和各種勵志素材，忙得不亦樂乎。有一個女生，比較內向，但她從小喜歡剪紙，她剪的12生肖，個個惟妙惟肖，得到了同學們的讚美，好多同學都想拜她為師，極大地增強了她的自信心，人也越來越活潑開朗。還有一個學生，毛筆字寫得很好，她主動利用業餘時間，書寫並裝裱了幾幅書法、繪畫作品，掛在教室。看到自己精心佈置的教室，個個賞心悅目，同學們都表示更喜歡自己的“家”，更願意留在教室學習了。因為是自己親手佈置的“家”，他們也格外愛惜教室環境，主動打掃衛生。班主任運用“三動”原理，在“流動”中發現學生的閃光點，因材施教，培養學生；在“走動”中投入積極的情感，發現問題，及時解決問題，為學生營造良好的學習、生活環境，潤物細無聲，引導學生；在“活動”中，寓教於樂，促進良好班風、學風，鍛鍊學生。在實際工作中，我們要充分調動所有可利用的資源，採取各種不同的教育方法，培養學生的積極性、主動性和創造性，努力把學生打造成符合社會需要的學前教育領域的合格人才。
參考文獻：
羅雙鳳，葉安珊.教育管理學[M].北京：中國人民大學出版社，2010