【關鍵詞】：課堂教學 細節 關鍵
“微”就是教學細節，指的是教學中的細小環節以及其中的教學活動。老子說：“天下難事，必做於易；天下大事，必做於細。”汪中求在《細節決定成敗》中說：“細節就是全域性的基礎和細胞，細節成就成功，細節成就完美。”對於品德學科教學來說，細節顯得尤為重要，因為道德就滲透在這些許多細節之中。
一、案例片斷（《品德與生活》第三冊《我也棒》）
師：下面我們一起玩一個“擊鼓傳花話優點”的遊戲。在遊戲中，鼓聲停的時候花落在誰手中，就請你勇敢地站起來大聲地向同學們介紹一下或者展示一下自己的優點。而其他同學呢？請你們都當一回小評委，你們要認真地聽，仔細地看。如果你認為這個同學介紹得優點真是很出色，就請你們用熱烈的掌聲告訴他，真棒！準備好了嗎？遊戲現在開始。（鼓聲停止，花傳到劉江手上）
師：好，我們現在請劉江來展示一下自己的優點吧！
生：（停了好久，小臉兒漲得通紅）老
師，我……我……沒有優點……
師：（頓了一下，然後轉向大家）你們覺得劉江同學的身上沒有優點嗎？
生：不是的。我覺得他的作業每天都是按時完成的。
生：我覺得他做值日也很好的，因為我和他是一個小組的。
師：哦，那麼我們一起再來幫劉江找找優點。我還要請一個同學到黑板上來畫五角星，每說一個優點，我們就給劉江畫上一顆星。
生：我覺得他雖然不愛講話，但心中還是很喜歡大家的。
生：我知道他經常幫奶奶做事情的。
二、簡要分析
在這個案例中，最讓人感動的是教師對那些弱勢學生的特別關注，讓同學們幫他一起找優點，使他們也同樣得到積極的情感體驗。劉江是班級中的一個單親孩子，父親早逝，母親也去了另外一個城市工作，很少回家，與爺爺奶奶生活在一起。
這個孩子平時比較孤單，大家在一起玩時，他總是站在一邊看，自己卻很少主動去參與，但是從內心來說他是希望與大家一起的。
“我……我……沒有優點……”，這是孩子自卑心理的具體體現，也是課堂中出現的一個細節，我們在平時的教學中也經常碰到。老師在這裡沒有輕易地放棄，沒有以“請你再想一想”、“我想你有很多優點的，只是自己沒有發現而已”這類語言來搪塞，而是緊緊抓住了這一細節，通過全班的努力，硬是從劉江的身上找到十一處優點。儘管這是一個細節，但他關注學生的生活、知識、情感、體驗和生命發展的過程，就是舒展智慧、落實理念、改變行為、提升教育品質的過程。關注細節的教學，必定是成功的教學；關注細節的教師，也必定是成功的教師。 三、解決策略：關注完美的“細節”
細節，體現的是課堂的真實，我們關注細節，實際上就是關注課堂，關注學生。對於品德學科來說，這種細節就顯得尤為重要，因為一個人的道德往往在這些細小的地方得以體現，因此，發現細節就是發現隱藏在學生心靈深處的靈魂，把握細節就是把握心靈與心靈的對話。
1．關注細節、人性課堂 “教學細節”，形成於特定的教學情境中，是構成教學行為的外顯的最小單位。“外顯”表明細節是看得見、聽得到、摸得著的東西，它可能是學生困難時的幫助、迷茫時的指點、失敗時的鼓勵、成功時的共享、出錯時的包容，也可能是不聞不問、視而不見、漠然處之……關注教學細節，教師要永遠對課堂中的'“人”充滿真切關注和終極關懷，要讓教學細節迴歸“生命關懷”的教育本質，有效觸動學生心靈，讓靈動的智慧和人文的光輝盈溢課堂。這樣，我們就能在細節處見精神、顯功夫，就能在打造細節的同時成就人生，成就完美。 上面這個案例中的老師就是很好的一例，他對細節的處理充分展示了他對弱勢學生的關愛，在課堂上，既見課，又見人，表達了教師對學生的無限關愛。
2．關注細節、抓住關鍵 抓住“關鍵性細節”去突破、生成。課堂中的教學細節很多，我們不必也不可能什麼都去生成，什麼都去解決，那樣的話，課堂就不再是一個整體，而成為細節的堆砌，但是要避免出現“東一榔頭西一槌子”、“腳踩西瓜皮，滑到哪兒就到哪兒”的自流式生成。
那些關鍵性的細節對於學生的道德發展往往起著重要的作用，如果我們可以抓住它，並運用我們的教育智慧去充分地發揮它，那麼，細節必定會影響整體，影響教育，影響孩子漫長的一生。上面這個案例中的孩子，他做夢也想不到自己居然會有如此多的優點，在他人，特別是夥伴的眼中，他是如此地受人歡迎。我想，一個細節可能會讓這個孩子從此走出孤獨的陰影，走向燦爛的明天！
3．關注細節、尋求無痕 記得一位中國教育家說過：“不露痕跡的教育是最有效的教育。”關於不露痕跡的教育，特別是品德課如何來體現無痕跡教育，我想教育家陶行知老先生的“四塊糖”的故事，可以給我們做出最好的詮釋。其實，真正的教育不是反覆“叫育”，而是點到為止，潤物細無聲的無痕教育。