[摘要]幼兒園科學教育活動化的提出，旨在啟發各幼兒園根據其自身條件與特點，在科學教育活動中突出趣味性，強調參與性，突破傳統，注重創新，更好地促進幼兒的科學素養和良好探究習慣的形成。唱兒歌、做遊戲、搭積木、猜謎語等是實現科學教育活動化的有效途徑，在此過程中，教師還要注意活動設計、環境創設、活動引導和活動評價。
[關鍵詞]幼兒園 科學教育 科學教育活動化 唱兒歌學科學 搭積木學科學
科學教育對幼兒發展的價值，一直備受關注。
陶行知在《兒童科學教育》中指出，要“在小孩子身上，施以一種科學教育，培養他們對科學的興趣，發展他們科學上的天才”。[ 《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出，幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，目標是鼓勵幼兒好奇心和探索慾望，發展幼兒的認知能力。201 1年3月頒佈的《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》提出，要“實施科教興國戰略和人才強國戰略”， “積極發展學前教育”，對學前科學教育的實施提出了更高的要求。針對當前部分幼兒園科學教育所存在的重結論性粗淺知識的學習、輕探索性活動操作的體驗等問題，結合我們在指導學前教育專業高師生的科學教育活動實踐。我們提出了“幼兒園科學教育活動化”教育方式，旨在啟發各幼兒園根據其自身條件與特點，在科學教育活動中突出趣味性、參與性、創新性，更好地促進幼兒的科學素養和良好探究習慣的形成。
一
、幼兒園科學教育活動化的原則幼兒科學教育活動化作為一種新型教育教學方式，是指教師為幼兒營造一個可活動的空間。讓幼兒在生動、有趣、適宜的活動中，形成對粗淺的科學知識的感悟並建構起相關的新經驗。實施這一教育教學方式，應在突出以幼兒為本、強調幼兒積極參與的前提下，遵循以下原則：(一)系統性原則幼兒科學教育活動應是一個嚴密的活動系統．既要重視預成的科學教育計劃的執行，也要注意根據園內教學實際情況，從幼兒實際出發生成幼兒感興趣的科學教育活動．支援幼兒自發進行探索和發現活動。保護、培植幼兒可貴的好奇心和探究興趣。在實施幼兒科學教育時。既要注重挖掘、整合、利用其他領域潛在的科學教育資源。也要注意將幼兒科學學習靈活滲透在一日生活的進餐、飲水、散步、盥洗等環節中隨機進行，將顯性的與隱性的科學教育活動相結合形成一個教育系統。
(二) 開放性原則
首先是科學教育理念的開放性。幼兒園實施科學教育的觀念、手段、方法以及活動材料的投放不要拘泥於陳規，而應廣開思路，提供一種讓幼兒思維飛躍、個性張揚的活動氛圍，鼓勵其探索與創新。其次是科學教育環境設計的開放性。教學活動化的過程應是一個全面開放的過程、一個讓幼兒能自由想象的活動空間、一個靈活而富有吸引力的學習環境，讓幼兒熱愛科學的種子在開放的活動環境中萌芽。再次，科學教育實施過程的開放性。幼兒科學啟蒙教育不僅僅是幼兒教師的責任，同時也應是家長、社會的共同義務，幼兒科學教育要注重整合幼兒園、社群、家庭的教育資源以提高實施成效。
(三) 多樣性原則
首先，科學活動內容選擇要多元化。教師應根據不同的活動內容，從幼兒實際出發精心設計出多樣化的活動。其次，科學活動場所應多元化。可以是活動室、圖書館、科學發現室、科技操作間，也可以拓展到社群、大自然之中。再次，幼兒科學活動體驗渠道應多樣化。教師應鼓勵幼兒大膽運用語言、身體動作、繪畫、建構材料、剪貼、角色扮52演、小實驗等方式，進行科學探索成果的交流和評價。
(四)趣味性原則
興趣是學習的動力。幼兒科學啟蒙教育應當選擇幼兒感興趣的事物作為學習和探究的物件。 ( ]這就要求教師不斷開發出幼兒感興趣的教學資源，滿足幼兒探索的需要，激發他們內在求知的動力。
所以，教師應與孩子進行深入的心靈溝通，關注孩子的喜怒哀樂，傾聽孩子的內心呼喚，設計符合孩子心理特質的和興趣點的科學活動，讓孩子在興趣的天空中以快樂的方式吮吸科學的營養。
二、幼兒園科學教育活動化的實施路徑在幼兒科學教育活動化的實施過程中，我們強調突出“四性”，即教師的啟發性、幼兒的參與性、活動的趣味性、教學的系統性，使幼兒園科學教育活動成為一個充滿快樂、充滿活力、生活化的系統活動，讓孩子從中增長科學知識、提高科學素養。
主要實施路徑為：
(一)唱兒歌，學科學兒歌具有琅琅上口、節奏明快、誇張形象、童趣盎然的特點，對幼兒有強烈的吸引力。在幼兒園教育實踐中．我們將科學教育與語言活動有機結合，通過教師自創、引導幼兒共同創編等形式，編制了一些幼兒喜歡的富有科學教育內涵的兒歌．滲透在教育活動中引導幼兒學唱、傳唱，使科學教育達到潛移默化的效果。例如：《太陽和地球》 (適用於中班、大班)太陽像媽媽．地球像丫丫：媽媽拉丫丫． 丫丫繞媽媽：跑了一大圈．新年來到啦。
《小彈簧》(適用於中班、大班)
小彈簧，鋼絲繞，變個魔術你瞧瞧；用手壓，它變小，手一鬆，它變高；打它一下不生氣．搖頭擺尾哈哈笑。
這兩首兒歌生動形象地介紹了“地球繞日公轉” 的天文知識和“彈性與彈力” 的物理知識，雖然所涉及到的知識對於幼兒來說要上中學才學到，但是以兒歌的形式對他們進行科學啟蒙教育，使他們對相關概念有一個初步的、整體的認識，調動他們強烈的好奇心和探究欲．那麼科學教育活動化的實施目標就達到了。
(二)做遊戲，學科學
幼兒科學教育活動化離不開幼兒的積極參與。
教師只顧教。幼兒不參與、不體驗，只能產生“一頭熱、一頭冷”的尷尬場面。遊戲是幼兒教育中最常用的手段，我們應有意識設計一些有趣的遊戲，讓幼兒積極參與、親身體驗，主動地投人到科學活動中去，在“玩中學、學中樂”。例如學習日食與月食的形成．由於它們是太陽、地球、月亮三者位置的關係變化所致，其知識內涵非常抽象，因此，我們設計了遊戲“日、地、月，捉迷藏”並配上同名兒歌，激發幼兒主動參與“唱遊”並從中學習相關知識，起到了良好的效果。遊戲中，由三位幼兒分別扮演太陽、地球、月亮，在教師的具體指導下邊念兒歌邊做遊戲(太陽不動，地球繞太陽跑，月亮繞地球跑)。以下是該遊戲中的兒歌：《日、地、月，捉迷藏》 (適用於大班)地球繞著太陽跑。月亮繞著地球跑，跑呀跑，跑呀跑，月亮來把太陽擋(月亮在中間，三人成一直線)，太陽忽然沒處找地球繞著太陽跑，月亮繞著地球跑，跑呀跑，跑呀跑，地球來把太陽擋(地球在中間，三人成一直線)，月亮忽然沒處找。