摘 要："凡事預則立，不預則廢。"在教學的過程中，不能只注重在課堂上傳授學生知識，還要重視在課前做課堂預設。課前預設包括備教材、教具、學生、方法等等，最為關鍵的是備學生和方法。
關鍵詞：高中地理；教學；高效；學生；方法
大部分老師都有從事幾年甚至十幾年的地理教學經驗，我相信，每一位老師對於地理知識教學和所需教具的使用方面，可以說是信手拈來。但是在教師過分重視內容的系統化、全面化的過程中，往往忽視學生，忽視方法，致使教學高耗低效。因此，教學中，一定要注重研究學生，充分根據學生的具體情況，依據教學要求，選擇合適的教學方式方法，這樣才能實現高效教學。
一、備學生是實現高效課堂的前提
"知己知彼，百戰不殆。"教師在教學之前首先要了解學生的生活環境、習慣、心理、生理狀況等，為課堂教學方法的選擇和實施做好準備；其次，要充分了解學生的已有地理知識，為課堂教學內容的選擇做好準備，確保能夠得到學生積極的迴應，從而保證課堂教學的實效性。
二、備方法是實現高效課堂的途徑
1、激發學生的學習興趣
相對於現下挑戰慾望強、逆反心理強的高中階段學生而言，地理課對他們的吸引力不大。一方面是由於地理知識本身抽象、空洞、難懂，導致學生覺得沒有學習意義；另一方面是由於學生覺得地理知識比較簡單，很多知識自己看書就能明白，課堂教學對學生來說沒有吸引力，失去學習興趣。筆者認為創設有效的教學情境，是吸引學生注意力、刺激學生迎難而上、調動學習積極性、激發學習興趣的有效辦法。
2、貼近學生的生活教學
書本的世界，始終是一種靜態、不變的姿態，缺少色彩，缺少變化。而生活則恰恰相反，它鮮活、真切、變化多端，色彩斑斕。因此，我們在教學中要應用恰當的教學方式讓課本和生活統一，相互佐證。我在教學中充分利用了現代化的'教學手段。一方面，利用多媒體的優勢，使課堂教學生動、形象，學生眼耳並用，視聽結合，便於知識的傳遞和記憶；另一方面，它可以根據課堂需要，將地理事物由小變大，化遠為近，例如模擬板塊運動，將事物本質要素突出表現在學生面前，激發學習興趣，提高教學效果。
3、重視學生主體地位教學
學生是課堂學習的主體，教師在教學過程中要給學生足夠的自主支配時間，強調學生的個體性和個性發展，最大限度地激發學生的積極主動性，培養學生的主人翁意識，將被動、機械的學習變為積極、靈活的學習和應用知識。